踐行科學發展觀 推進大學生就業指導工作

摘 要：大學生就業指導工作是一項社會工作，也是一項系統性工程。用科學發展觀引領大學生就業指導工作，能推進大學生就業工作的全面、協調、可持續發展，具有深遠的意義。本文主要從分析當前大學生就業指導工作存在的問題入手，探討以科學發展觀為統領，推進大學生就業指導工作的途徑。

關鍵詞：科學發展觀；大學生；就業指導；問題；途徑

作者簡介：肖晗，男，河南鹿邑人，生于1958年9月，單位：周口市委黨校，職稱：副教授。

[中圖分類號]：G646 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--01

科學發展觀是黨的十六大以來中央領導集體提出的關于發展的重要思想。踐行科學發展觀，就要用科學發展觀武裝頭腦，指導工作。高校大學生就業指導工作是一項系統的工程，涉及學校、社會、學生等各個方面。用科學發展觀引領大學生就業指導工作具有深遠的意義，是大學生就知道工作全面、協調、可持續發展的重要保障。科學發展觀指導下的大學生就業指導工作就是立足于以人為本，確立以就業為中心的全面發展觀，突出創新教育，提高大學生的就業競爭力，實現大學生就業工作的可持續發展。

一、大學生就業指導工作存在的問題

我國大學生就業指導工作經過一段時間的探索與實踐，取得了一定的成績，提高了學生的就業能力。但當前大學生就業指導工作存在重現實，輕發展的狀況，比較注重求職材料、面試等技巧的指導，這是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。大學生就業指導工作要從學生的興趣、特長、性格、專業出發，統一大學生的個人追求與社會需求，最大化的發展個人潛能，做好職業規劃。

（一）就業指導目標模糊，致使大學生就業觀念存在誤區

就業指導目標很重要，決定著就業指導工作的出發點與歸屬。當前，高校就業指導教師都認識到了就業指導工作是服務于大學生就業的，但缺乏對就業指導工作的深入思考。在此思想指導下，就業指導教師及相關人員把大學生順利就業、一次就業率當做唯一目標。因此，很多高校和就業指導教師注重就業指導的實用性與快速性，短期內讓學生掌握大量的求職技能，忽視了對學生進行就業思想、職業道德教育等，致使大學生看重的是短期目標，缺乏對個人潛力的挖掘和未來社會發展的理性認識，區域上出現“人才過剩”和“人才緊缺”同時存在的怪現象，這與科學發展觀倡導的精神是相背離的。

（二）就業指導工作范圍窄，形式單一

現階段，很多高校的就業指導工作多注重畢業生，沒有充分認識到就業指導是一個全程化的過程。就業指導工作應該從學生入學開始，貫穿到大學教育的始終。就業指導工作開設方式多以講授為主，很少有專題講座、社會實踐等方式進行輔助，形式的單一不利于調動學生的積極主動性。并且大學生就業指導工作缺乏連貫性，大學畢業后從事什么樣的工作，在學生考入大學前，尋找專業時就應該明確的方向，以這些為基礎，根據不同的年級與學生，有針對性地進行就業指導工作。

二、用科學發展觀引領大學生就業指導工作的途徑

（一）堅持以人為本，確立以就業為中心的人的全面發展觀

科學發展觀指導下，大學生就業指導工作是以就業為中心的人的全面發展，是解決失業問題，充分發揮我國人力資源的根本途徑。高校要堅持以就業為中心的人的全面發展觀，要尊重人、關心人貫穿人才培養的全過程，提高學生的綜合素質。同時，以就業為中心也是全面建設小康社會的需求，就業是涉及面廣的社會問題。畢業生就業問題關系到小康社會目標的實現，也關系到廣大人民的根本利益，科學發展觀的根本是堅持以人為本，實現人的全面發展，這是建設中國特色社會主義的價值目標。對高校來說，堅持以人為本，促進人的全面發展，就是以學生為中心，結合大學生實際，以就業這一最終目的考慮就業教育，以就業教育促進大學生的全面發展，使畢業生順利就業。用科學發展觀指導大學生就業，一方面要為提高大學生的職業素質服務，另一方面要使大學生根據自身實際，樹立正確的就業觀，選擇最適合自己發展的社會職業，達到人職匹配，實現自身價值與社會價值。

（二）構建完善的就業指導服務體系，推進就業指導工作協調發展

首先，確立全面全程就業指導。大學階段是大學生進入職場前的準備階段，就業指導能幫助學生認清自己的身心特征，根據自己的興趣愛好，合理規劃職業生涯，把專業學習與能力培養、素質提升等結合起來。因此，為了充分發揮學生的自身潛能，從學生入學開始就對學生進行系統的指導，為學生的全面發展創造條件。其次，健全大學生就業指導工作網絡。大學生就業指導工作貫穿到教學的全過程，涉及的范圍廣，需要各方面的積極配合與支持。高校應以就業指導中心為主體，建立各部門積極參與的就業指導工作體系，明確各部門的職責，加大經費投入，建立資料室、信息查詢室等，完善就業指導工作考評辦法。再次，建立高素質的就業指導隊伍。就業指導工作是一項專業化工作，相關人員必須掌握教育學、心理學、人力資源等方面的綜合知識，了解國家的大政方針與就業政策。而目前高校就業指導教師多由行政人員、輔導員等擔任，這些人員沒有經過系統的培訓，整體素質令人擔憂。為了提高就業指導水平，高校就業指導部門要建立專門的就業指導服務團隊，使就業指導工作走向專業化、職業化。

（三）培養大學生的創新能力，促進大學生就業能力的可持續發展

知識經濟時代，對人們的創新能力提出了高要求，大學生就業指導要著眼于培養學生的創新素質與創業能力。創業教育是解決學生就業能難的根本途徑，又能促進社會經濟的發展。創業教育是學生發展的需要，當今大多數學生都是獨生子女，自我意識強，缺乏社會責任感，心理承受能力差。學生通過接受創業教育能掌握創業技能，增強社會責任感，提高學生的人際交往能力，提高學生的適應能力。開展創業教育要進行創業的意義、創業的心理障礙、創業方法、途徑等方面的教育，引導學生轉變就業觀念。同時開展創業教育還要培養學生的能力與技能，創業教育實踐性強，可以組織學生考查企業創業的經歷，讓學生感受艱苦創業的精神，克服懶惰情緒。學校還要為學生提供如創業見習基地、創業園等，為學生創業實踐提供平臺。另外，也可以在教師指導下，引導學生參與科研開發或者與教師一起進行課題研究，在研究過程中接受鍛煉，提高學生的創業能力。

參考文獻：

1、 徐志懷，以科學發展觀為指導 推進大學生就業工作，山西高等學校社會科學學報，2006（5）

2、 李新華，以科學發展觀引領大學生就業指導工作，齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2008（5）

3、 何飛，科學發展觀指導下高校就業指導工作新思路，遼寧行政學院學報，2011（8）