做快樂教師用快樂教學

摘 要：本文根據自己教學實踐，結合中職生學生的特點及個性需要和心理要求，闡述了中職生實施快樂教學的必要性，并通過一些實際教學案例的分析，總結了如何做快樂教師，用快樂教學。

關鍵詞：快樂教師；快樂教學；中職生教育

[中圖分類號]： G632.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--01

面對學生，今天你笑了嗎？第一次看到這樣的標題，就深深地震撼了我。作為一名從業多年的教師，捫心自問，當你走進教室是從笑容滿面的晴天開始還是從呆板冷漠中甚至是滿腹怨氣開始呢？我的體會是：當你每天走近教室，面對學生，完全可以微笑！做更快樂教師，用快樂教學。

—、實施快樂教學的必要性

做快樂教師，用快樂教學，這種快樂教學的理念，不僅針對學生負擔過重和嚴重厭學等具體的教育問題，更是基于中職生教育的實際。理由如下：

（—）中職生學生的特點以及個性需要快樂教學

教育家陶行知認為，只有讓教育走出枯燥、刻板、單調的說教，步入孕育個性和靈感的美好境界，才能遠離浮躁和喧嚷，摒棄膚淺和盲從。我們知道，中職生由于初中的學習經歷，對純粹的知識學習不感興趣，學生反應傳統的以教師講授為主的教學方法，“一點趣味都沒有”他們上課有時想傻瓜一樣的待著：有膽大的學生指出“很多老師自己就是無趣的人，太嚴肅”，他們喜歡那些充滿活力的、時尚的、能與他們溝通的老師”。可見在課堂教學中，教師精神的振奮或沮喪，情緒的高亢于低沉，以及態度神色上的少許變化，都會影響學生。因此我們現在要學會普撒陽光；當我們臉上帶有微笑，學生的心中才會有溫暖和陽光。當我們每天帶著愉悅之情走進教室，就會產生和諧、輕松、團結、友愛。這種氛圍無疑會增添學生的學習樂趣的。

（二）中職生的個性大部分活潑好動、思想活躍、興趣廣泛

中職生的思維能力、運動能力、尤其是抗風險的能力都比較強，他們渴望被別別人理解，更渴望有機會展示自己的才能，體現自己價值。但由于他們初中階段常不被人認可，存有一種自卑心理。那么快樂教學法，注重營造輕松愉快的課堂氛圍，盡可能讓每個學生都有展示自己才能的機會，增加他們的自信心和成就感。激發了他們與人溝通交往的興趣，有利于培養和提高他們交際能力。

二、快樂教學法的實施

快樂教師的快樂教學，需要方法和技巧，需要厚積薄發，更需要努力鉆研，才有可能達到預期教學效果。我根據這幾年教學實踐，總結如下幾點：

（—）首先要培養老師熱愛學生的道德情操

心理學家指出：積極的情感能增加人的活動能力，而消極的情感則會降低人的活動能力，教師對學生的關心、愛護、信任能夠感化學生，激勵學生上進。如果教師缺乏對學生的愛，動不動就嚴加訓斥，那學生就會緊閉心靈，使教育活動受阻或中斷，最終可能導致教學的失敗。烏申斯基說的好：“如果你厭惡學生，那么教育工作剛剛開始時，就已經結束了”。因此教師的教育只有溶解在愛的情感里，轉化為學生自身的需要，才會引起學生的積極反應。因為今天，我們咋樣對待學生，明天學生就會咋樣對待他人。

（二）精彩的課堂導入，激發學生興趣。

人常說：良好的開端是成功的一半。好的導入往往能一下子抓住學生的注意力，引發學生興趣，在上經濟學第一堂課講解“經濟學”這一概念時，我講“經濟”最早來源于希臘語，“是管理一個家庭的人”。如讓誰做晚飯，誰洗衣服等，既要考慮各成員能力、努力以及各自的愿望，如何合理的配置資源；那一個社會也同樣，也需要一些人設計你們喜歡的軟件，另一些人種糧食、做衣服等。如何分配這些資金和資源呢？再加上資源的稀缺，那么資源的管理就尤為重要。從而引出經濟學的定義：研究社會如何管理自己的資源。這樣使抽象的概念活生生起來。使不愛學習的同學也認真聽講了，有些還主動提問題，課堂紀律也有明顯的改善。明顯收到了好的學習效果。

（二）貼近生活的場景模擬，調動學習積極性。

由于中職生對枯燥的知識點接受能力差，而對實際遇到問題有很大的好奇心，這樣我在課堂講授一些專業課時，完全可以把課堂模擬設置成生活中的場景，我在講企業管理中營銷管理一節時，我首先早準備了幾種不同產品，讓一些同學扮演顧客，另一些同學充當營銷人員，分別讓他們在商店、街上或上門推銷等不同場合去推銷。我又接著問一些學生，有些公司有時請周杰倫來為什么？這屬于哪一種促銷？這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了，完全消除了學生的緊張心理，這樣學生在很輕松的情景下上完了這節課。為了鞏固掌握所學的知識，我在這節課留的作業是：如果你今后辦公司，你準備如何去推銷你的產品呢？

總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡愉的環境，減輕了學生負擔，而且遵循了教學規律。作為中職校的老師，有責任也有義務改善自己，研究學生，探索出適合中職生，使教師越教越樂教，學生越學越樂學的教學方法來。

參考文獻：

1、劉家訪《教育學》四川大學出版社

2、楊彥君《市場營銷》課程教學改革的思考與探索