淺談學前教育專業的幼兒音樂創編課程

摘 要：音樂創編教學是指學生在教師的啟發和指導下，主動參與、體驗、探索、創作音樂的過程，它旨在激發學生對音樂創編的興趣，逐步使學生掌握音樂創編的學習方法，培養學生創造性思維能力，進一步提高學生自主學習，自主創新的能力。學前教育專業的幼兒音樂創編課程，是體現創新教育的很好體現。筆者從目前的教育、教學、單位實踐現狀做了以下分析。

關鍵詞：音樂創編；學前教育

[中圖分類號]： G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--01

音樂創編教學是指學生在教師的啟發和指導下，主動參與、體驗、探索、創作音樂的過程，它旨在激發學生對音樂創編的興趣，逐步使學生掌握音樂創編的學習方法，培養學生創造性思維能力，進一步提高學生自主學習，自主創新的能力。幼兒階段是人的音樂智能和創造力發展的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每一個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂”。

自2005年以來，我院學前教育專業開設《幼兒歌曲創編》課程，通過近幾年教學、實踐基地見習以及輸送畢業生反饋情況，我有以下幾點思考：

一、開設此課程的必要性

皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新而不是簡單重復別人所做的事的人。單純的幼兒園音樂教育，一般都是以教師教，學生模仿為主，將孩子們的個性磨滅掉，而形成了統一的共性。幼兒教師沒有掌握音樂創編的教學策略和方法，甚至自己也不懂得怎樣創作音樂，這樣就很難引導幼兒進行創作，從而也不能很好的激發幼兒的創造力、想象力。所以，在高職教育階段我們就應該加強這方面的訓練。

二、幼兒園開展音樂作品創作活動現狀。

做此論文之前，我在本市的幾所幼兒園做了一些調查，具體內容如下：

通過以上表格，可以看出本市在幼兒音樂創編活動開展上還是遠遠不夠的，從園到幼兒教師自身，還沒有認識到此課程的重要性和必要性。

三、幼兒音樂創編的實踐教學過程

課本教學一般都是以幼兒歌曲創編過程為主，但是在實際運用中，許多節奏創編、律動

音樂創編則更為實用。教學中，我常使用以下方法引導學生學習。

1、讓學生根據音樂創編律動動作。

2、讓學生根據音樂的特點和故事性進行角色游戲的表演。

3、讓學生找到生活中可以發聲的“樂器”進行打擊樂節奏訓練。（這也是在幼兒園教學中最常用的一種）。

掌握了以上幾種方法，就可以讓學生真正的創作音樂作品了。具體過程有如下幾步：

1.讓學生根據已有旋律創編情緒一致的旋律。

2.讓學生根據歌詞的內容創作符合歌詞意境的完整作品，包括前奏、間奏、尾聲。

3.讓學生為已知的人物（或動物）創作主題音樂。

4.讓學生為完整的故事創作音樂。

四、實踐教學中的難點

在實踐環節中，往往會遇到很多困難，集中表現在：

這些在實踐教學中體現的很突出，通過豐富相關學科知識，比如和聲、曲式作品分析等

課程相關知識，可以有明顯的改善。

在幼兒園實踐該課程時也有許多不足之處，集中表現在：

從表中可以看到，由于幼兒音樂創編發展還不完善，幼兒園真正開展音樂創編教學的教師和頻率都很少，造成教師在這方面教學經驗的不足。幼兒教師自工作以后，音樂教育的培訓機會基本沒有，教師沒有提高自身音樂創編能力的機會。另外，就全國來說，相關的理論知識的著作和論文也比較匱乏，這些都制約了幼兒教師提高自身音樂創編素養。從幼兒園的投入情況看，幼兒園在購買教具和教材時，不會單純考慮幼兒音樂創編教學，還是將資金大部分投入到基礎設施建設上，教師都是利用手邊的簡易道具來完成教學，如在節奏創編中，擊打節奏只能靠幼兒用手擊打桌子或拍手來完成。這樣就使得音樂少了許多豐富的色彩。

總之，隨著國家進一步提倡創新教育，在教學中越來越多地體現了創新教育的環節。幼兒音樂創編，作為幼兒智力開發、創造力培養的最有利環節，也越來越受到重視。在學前教育專業學生教學中，已經作為一項重要的課程來開設，希望通過此課程的學習，能夠提高未來幼兒教師的音樂創編能力和教學能力，更好地融入到未來的工作中去。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》 2001.09

2、《教育心理學》 皮亞杰 1997.03