用心靈感化心靈

摘 要：新課程背景下，班主任的角色正由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換……“班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，而不是我們從前認(rèn)為的單純的班級管理者。”對學(xué)生精神生命層面的關(guān)懷已逐漸成為班主任的主要職責(zé)。教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，班主任工作是一項既煩瑣又勞力費神的工作。雖然其中有太多的酸甜苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮與自豪。

關(guān)鍵詞： 班主任；愛心；細(xì)心；榜樣；育人

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--02

做了近十幾年的班主任工作，在實踐中我深深地認(rèn)識到，班主任工作是關(guān)系一個家庭，一個學(xué)校以及社會和國家命運的重要崗位。班主任是造就一代青少年“成人——成才——成功”的形象大使。這就是我做好班主任工作的思想基礎(chǔ)。回想起來，工作確實做了不少，沒有一件轟轟烈烈、驚天動地的事情，也沒有催人淚下的感人故事，都是些芝麻小事，但我認(rèn)為，只有做好這些芝麻小事，才有可能成就大事。所以，我以積極地態(tài)度來對待每天平淡、瑣細(xì)的工作，立志創(chuàng)造出屬于自己的教育精彩。下面就將我任班主任以來的一點體會和大家坦誠交流。

一、用心育人，從細(xì)節(jié)做起

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”也就是說，學(xué)生是需要用一顆誠心去關(guān)愛的，尤其是那些問題學(xué)生。進(jìn)入青春發(fā)育期的孩子們，他們需要有規(guī)章制度的約束，但他們更需要的是愛心教育。這就要求班主任要走進(jìn)每個孩子的心靈，細(xì)心地關(guān)注他們的內(nèi)心世界，耐心地體驗他們的微妙情感，誠心地保護(hù)他們的自尊和自信，為他們揚起希望的風(fēng)帆，如果，我們不傾注以心血于自己的工作，盡管才高八斗那又有何用呢？我是這樣理解的，也是這樣做的。那怎樣走進(jìn)孩子們的心靈世界呢？我是從細(xì)節(jié)做起的。

例如：每屆所帶班級中，總是有一小部分學(xué)生，無論是行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都沒有一點兒學(xué)生的模樣。這部分孩子的父母對自己的孩子的學(xué)習(xí)幾乎不抱任何希望。作為班主任，如何對這些孩子進(jìn)行教育呢？我可以總結(jié)為：用心育人。即：誠心，耐心，細(xì)心。如果我們能以愛的目光審視我們的學(xué)生，那樣我們就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子雖然身材高大，但是依然稚嫩，思想雖然復(fù)雜卻仍是懵懂，行為雖然有些張揚卻還是單純。

首先下決心改變他們的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣便成了我的當(dāng)務(wù)之急。

記得2003屆所帶班級有幾個學(xué)生的發(fā)型是既不像歌星、影星，又不像什么體育明星，干脆是個四不像。對他們這個發(fā)型的改造，我也是經(jīng)過“持久作戰(zhàn)”才得以成功的，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”那，而這“持久戰(zhàn)”的核心便是“攻心”術(shù)。

曾記得有一次我讓他們?nèi)ダ沓蓪W(xué)生發(fā)型，但是第二天到校一看，全部沒理，還是老樣子。我只好平心靜氣的挨個去查問，有兩個一直不說話，有一個當(dāng)時說沒錢。這時我將計就計，拿出錢來給了那個說沒錢的同學(xué)，并在當(dāng)場表揚了他，說：“沒錢并不理短，能和老師說心里話，這說明你是個誠實的孩子，老師可以幫助你解決。”此時一旁站的兩個不說話的同學(xué)抬起頭看了看我，我也把目光投向了他們，從他們的眼神里看得出，他們有話要和我講。于是我抓住契機，問道：“你倆有沒有理發(fā)的錢，若沒有，老師同樣給你們拿。”其中一位同學(xué)開口了：“老師，我們本來是準(zhǔn)備來挨批評的，可你不但沒批評，還給我們拿理發(fā)錢……”說著就低下了頭。另一位同學(xué)立馬表態(tài)：“老師，理發(fā)的錢我們倆都有，我們同意理發(fā)了。”那時我深深地感受到他們是從心底里接受了我的教育，并和孩子們說，老師等著欣賞你們幾個的新發(fā)型呢。待下午來一看，他們?nèi)坷沓闪藢W(xué)生頭，而且還把剩余的錢還了我。我又借機在次日的晨會上表揚了他們，全班同學(xué)也都為他們鼓掌叫好。頓時，我成功的喜悅涌上心頭，泛在臉上。也正如魯迅先生所言，那時那地我的思想也發(fā)生了變化，但不是拋棄和放棄，而是要決心引領(lǐng)他們再上新臺階。

此后，我就隔三岔五的和他們交流、溝通，了解他們生活中和學(xué)習(xí)上的困難。能幫得盡量去幫，談得最多的也是衣、食、住、行等方面的話題，教他們怎樣自理，怎樣安排作息時間。漸漸的這幾個孩子和我走得近了，有事主動找我溝通，當(dāng)他們一次一次接近我時，我覺得開導(dǎo)他們樹立正確的人生觀的機遇來了。

于是在班內(nèi)又開展學(xué)習(xí)、理解名言警句的活動。諸如：“生命誠可貴，時間價更高”，“少壯不努力，老大徒傷悲”等。并讓那些問題學(xué)生利用班會、晨會以此為主題進(jìn)行演講，讓同學(xué)們感悟人生，感悟生命，感悟讀書可以改變命運。就這樣循序漸進(jìn)，層層突破，使他們不同程度的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且積極地行動起來。這樣班內(nèi)刻苦學(xué)習(xí)的多了，不規(guī)范的行為就日趨減少了。師生關(guān)系也更融洽了，整個班集體呈現(xiàn)出一種和諧、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。

記得有一名叫張權(quán)的同學(xué)，初二時轉(zhuǎn)到我班，當(dāng)時在班內(nèi)的成績是到數(shù)十幾名，在這種健康的班級氛圍中，又在全體任課老師的幫助下，中考時考上了市級重點高中，另兩名學(xué)生當(dāng)年360分的錄取線也考上了縣普高。看到他們的成績，我的心也踏實了。從這幾個孩子的轉(zhuǎn)變過程中，我悟出了做好班主任工作的又一個理念，就是用心育人，從細(xì)節(jié)做起。即“澆花要澆根，育人要育心。”

二、榜樣育人，從自己做起

榜樣凝結(jié)效率，榜樣產(chǎn)生效益。榜樣的力量是無窮的。除父母是孩子的第一任老師及榜樣人物外，到了學(xué)校，班主任則是學(xué)生的又一榜樣人物。班主任說的每一句話，辦的每一件事，甚至一個表揚，一個手勢都在直接影響著我們的學(xué)生。這也就要求我們班主任要高度重視自己的言傳、身教。即“打鐵先要自身硬”。

現(xiàn)在的中學(xué)生不太喜歡單純的說教，有人曾這樣形象的概括現(xiàn)在的中學(xué)生：“生活的空間越來越大，活動的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。”心靈空間的狹小必然導(dǎo)致內(nèi)在動力的不足，要想改變這種“不知有漢，無論魏晉”的狀態(tài)，就必須用文化浸潤心靈。因此作為班主任的我們首先必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生各種求知欲望。我呢，是首先保證自己成為一名出色的任課教師，這一點至關(guān)重要。因為我們與學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，你的課上的是否很棒，那樣學(xué)生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量是必過的第一關(guān)。我認(rèn)為只有把握好每一節(jié)課，利用好每一分鐘，調(diào)動好每一個人，才能達(dá)到教為不教，學(xué)有所成的目的。

所謂“身教”，我個人的理解是指用教師自身的行為、品德及各方面的素質(zhì)來影響學(xué)生。因此我特別注重提高自身各方面的素質(zhì)，盡最大努力陶冶自己的情操，塑造自己的人格。保持對真、善、美的執(zhí)著追求，從而達(dá)到潛移默化的規(guī)范學(xué)生的行為，使他們逐步提高自身的素養(yǎng)。作為一名普普通通的班主任，盡管我離“學(xué)高為師，身正為范”這一標(biāo)準(zhǔn)還有相當(dāng)大的距離，但是我永遠(yuǎn)盡自己最大努力朝著這一目標(biāo)和學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。在平時的工作中，我時時刻刻都會以教師的身份要求自己的言行，要求學(xué)生做到的，我自己必須首先做到，并且做好。如：上班、上課不遲到；穿戴端莊得體，不穿奇裝異服；勞動時，親自動手帶著學(xué)生一起干；地面有雜物時，我會親手撿起來扔到垃圾桶里等。通過這一些非常平凡的小事用自己的行為教給學(xué)生做事的態(tài)度和良好的習(xí)慣，這種無聲的教育，往往能達(dá)到無聲勝有聲的效果。

比如有一次：我班一位“調(diào)皮大王”在教室里大喊大叫：“誰把我的文具盒摔掉了，趕快給我撿起來！否則不客氣了！”正巧我走進(jìn)了教室，就彎腰撿起了他的文具盒，一聲不響地微笑著遞給了那個學(xué)生。調(diào)皮大王的臉“刷”地一下紅了，嘴里囁囁嚅嚅地不知說什么好。我當(dāng)時也沒有再說一句多余的話，而是用自己的行動向?qū)W生示范了應(yīng)該用什么樣的態(tài)度處理同學(xué)關(guān)系。

再拿環(huán)境衛(wèi)生問題的落實來說，初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會兒在打掃環(huán)境衛(wèi)生一事上都是搶著干，但是干不好，于是我采取人人示范的方法。首先由我給同學(xué)們示范，除了教同學(xué)們怎樣打掃面上的環(huán)境外，著重教他們?nèi)绾未驋咝l(wèi)生死角。之后每天讓一位同學(xué)示范一項（尤其是那些勞動能力差的學(xué)生）。例如：擦玻璃，擦黑板，擦講桌，拖地，清洗拖把、水桶等，再讓其他學(xué)生給予評價，提出建議。這樣不僅讓全班同學(xué)都學(xué)會了怎樣打掃衛(wèi)生，而且還學(xué)會了不少干活兒的技巧，進(jìn)而凝聚了集體的力量，使同學(xué)們養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛清潔的好習(xí)慣。到了初二、初三年級，在環(huán)境衛(wèi)生清掃這塊兒我就基本不用怎操心了。甚至于有些學(xué)生的行為還特別令我感動。就拿所帶2012屆畢業(yè)班級的幾名男同學(xué)來說，雖然學(xué)業(yè)不精，但是能注意到教室的每一個角角落落的細(xì)節(jié)，例如：電源插頭的安全隱患、衛(wèi)生工具的齊整擺放等等。從打掃環(huán)境衛(wèi)生這個細(xì)節(jié)中，我悟出了一個道理：培養(yǎng)好的日常行為習(xí)慣，班主任做好榜樣人物是至關(guān)重要的。

三、素質(zhì)教育，從每一個同學(xué)抓起

形成了良好的行為習(xí)慣，樹立了正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)文化知識是班主任工作的重中之重。因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，那么班級工作不論瑣事做得多好，學(xué)生成績好才是硬道理。

我們的學(xué)生來源復(fù)雜，家庭生活，家長素質(zhì)，社會風(fēng)氣等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。怎樣讓學(xué)生擺脫這些影響呢？仍然沒有什么靈丹妙藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是得從最細(xì)微處入手。

通過多年的帶班實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是不會學(xué)習(xí)。對這部分孩子，我著重幫助他們尋找一種更加適合他們自己的學(xué)習(xí)方法、人生規(guī)劃。盲目跟風(fēng)是現(xiàn)在許多家長的通病，他們不懂“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”的道理，隨意將自己的期望強加于孩子。所以我每帶一屆學(xué)生，都會根據(jù)自己的觀察給學(xué)生提供一個人生規(guī)劃參考，讓他們懂得：只有為自己設(shè)置一個目標(biāo)，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷挑戰(zhàn)自我。

比如：對那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差的孩子，經(jīng)常給予積極地鼓勵，并且?guī)椭麄冎朴唽W(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，查漏補缺。而對那些學(xué)習(xí)目的不明確，“三天熱，兩天涼”的孩子，我就利用晨會、班會講一些能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的故事和相關(guān)知識。為了能傳授一些更切合同學(xué)們實際的故事，帶給他們?nèi)碌闹R，我每年都訂閱大量的報刊雜志及資料進(jìn)行閱讀，并且還積極利用學(xué)校閱覽室、圖書館及網(wǎng)絡(luò)及時地進(jìn)行知識更新，力求用全新的教育理念讓每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。我當(dāng)然也不會天真地以為給學(xué)生品幾篇美文，學(xué)幾篇名人偉人傳，或賞析其他成功人士的事跡就能讓我們的學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。我只是覺得，班主任應(yīng)當(dāng)抓住每一個教育契機來加強這方面的知識引導(dǎo)，因為現(xiàn)在太多的孩子根本就不知道學(xué)習(xí)是為了什么，這是關(guān)系到他一生的一個價值觀問題。所以我始終堅持這樣的理念：教孩子三年，心里想著孩子的三十年，堅持為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福著想。因此教育過程中每當(dāng)遇到困惑時，遇到阻礙時，我們不妨默默地給自己許一道黎明前的曙光：他們現(xiàn)在不接受、不改變，將來一定會改變。

另外就是合理評價學(xué)生，量性定論。不以考試名次來評論學(xué)生的好壞，而是從根本上看這名學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真與否，鉆研不鉆研。因為我們的社會需要的是各行各業(yè)的人才，能把衛(wèi)星送上天的人是人才，能讓馬桶不漏水的人也是人才。所以某位同學(xué)只要是在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，我就給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強他們渴望知識、奮發(fā)向上的意志。這樣班內(nèi)積極向上的多了，刻苦鉆研的多了，成績進(jìn)步的多了，于是又抓住這個契機，在班內(nèi)開展“對口支援”的學(xué)習(xí)小組活動。由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)幫扶帶領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式的效果還是不錯的。這樣每位同學(xué)都能有自己的發(fā)展空間，都能學(xué)有所獲，我的教育理念“先成人、后成才”也就容易貫徹。在全體科任教師的協(xié)助下，“是金子就設(shè)法讓他閃光，是銀子就想法讓他發(fā)亮，即便是銅、鐵也得響當(dāng)當(dāng)。”

總之，在干班主任工作多年后，我對教師這個職業(yè)又有了更多的思考和感悟：教師并不一定非要“照亮了別人，燃燒了自己”，是可以“照亮別人，也照亮自己”的。因為我們面對的是成長中的、充滿活力的青少年，只要把“人的培養(yǎng)”而不是單純的“知識的傳遞”看作教育的終極目標(biāo)，那我們的生命和才智，也在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷發(fā)展，從而體驗到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂，在發(fā)展學(xué)生精神力量的同時煥發(fā)自身的生命力。我想我們付出一份愛，就能收獲幾十份愛，幾百份愛，這是何等幸福的職業(yè)啊。這也是我對師愛真諦的理解。

參考文獻(xiàn)：

1、《班主任》

2、《做一個幸福的教師》（陶繼新）

3、《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細(xì)節(jié)》（陳興杰主編）

4、《給教師的一百條新建議》（鄭杰）