概述,讓論據更豐富

議論文寫作中，分析可以使論證更加具體、深刻，但絕大部分的分析是寄托在具體論據的基礎上的。論據當然有許多種類，比如理論論據、事實論據。論據的呈現方式也可以多樣化，比如引用論證、轉述論證。在中學生的議論文寫作中，由于掌握與記憶的理論論據不多，又考慮到文章的篇幅，所以許多同學還是運用事實論據較多，而且，運用的方式也是以陳述為主。

運用事實論據，可以使論證顯得具體生動可感可信，但由于同學們往往掌握的切合論點需要的事實論據不多，所以，在寫作過程中，許多同學喜歡把擁有的事實論據運用最大化，陳述事實詳細，描寫記敘皆備，有時還不止運用一個，這樣的寫作，盡管在文章字數的要求上符合了要求，卻導致了文章論據的單薄，論證的不足。

例1：美國曾經有一個畫家，他四處尋找公司、報社去推銷他的畫作，可是四處碰壁，甚至有人拋給他最冰冷的話：“你根本不配當畫家，畫的作品不上檔次!”他曾經在最年輕的歲月里獨自住在破舊的樓閣里，受凍挨餓，他當時甚至想過放棄繪畫回去從商或從農，但每每拿起畫筆，他總會熱情復燃。他明白，自己對畫畫有特殊的熱愛和執著；他更相信，他是上帝派來畫畫的人!后來，他堅持思考，堅持觀察，從樓角跳動的老鼠身上，他找到了靈感，他把腦中創作的形象畫了出來，交給了電影公司，奇跡出現了，他的動物形象被采用并從此廣受歡迎，這個卡通形象就是風靡世界的“米老鼠”，這個年輕人正是偉大的迪斯尼先生。

不只是美國的迪斯尼先生有這份“天生我才必有用”的自信，當代中國北京的斷臂男孩劉偉也有。劉偉10歲時意外失去雙臂，他痛苦、失意、自卑，但在漫長的兩年治療康復期間，他由別的殘疾人自己刷牙、吃飯、寫字而且事業上也非常成功受到啟發，找回自信。所以12歲他開始學習游泳，進入北京市殘疾人游泳隊，僅僅兩年之后，他就在全國殘疾人游泳錦標賽上獲得兩金一銀。同時，劉偉相信，正常孩子能做到的，自己統統都能做到。于是，他18歲開始系統地學習自己喜歡的音樂，19歲開始接觸鋼琴，用堅強的毅力克服常人難以想象的困難，因為他相信“天生我才必有用”，既然在遭受災難以后還活著，那么就要“精彩地活”，活出只屬于自己的精彩。

上述文字，摘自一位高中生的一篇《天生我材必有用》的議論文中的兩個主體段，兩段文字，敘述了兩個故事，共用了近600字的篇幅，再加上文章開頭提出論點，分析論點及文末強化論點的文字，相信這篇文章肯定會超過900字。一篇900字以上的議論文，僅僅舉了兩個例子說明“天生我才必有用”，不僅在論據使用上篇幅過長，同時也因描寫、記敘的元素過多而削減了議論文的文類特色，而且，只有兩個例子，例后沒有應有的分析論證，論點難以得到豐富的佐證。那么，如何修正、彌補才可以還議論文應有的文類特征，又做到論據豐富、論證有力呢?

修改段：美國畫家迪斯尼先生明白畫畫是自己的天賦與才華，他并不因為自己年輕時別人對他的繪畫能力和作品的完全否定而失去自信，他仍然堅持觀察、堅持創作，當畫板邊靈活跳動的小老鼠進入了他的視線時，天賦和長期的創作積累使他成為卡通形象“米老鼠”的爸爸，從此，“米老鼠”的形象風靡全世界，迪斯尼先生為全世界一代代孩子創造了一個具有永久價值的卡通形象。面對否定、面對困境，他肯定自我，堅信“天生我材”一定能為自己所用，為社會所用，最終獲得巨大成功。

“這一份天生我材必有用”的自信，在斷臂男孩劉偉身上體現得更為突出，他相信正常孩子能做到的，自己也能做得。所以，游泳，可以獲得殘疾人運動會的金牌；彈鋼琴，他可以奏出讓健全人驚嘆的琴聲，他這樣“精彩地活”，源于他對自我，對個人價值的充分肯定，源于他“我材”必用于世的自信!

這兩個語段修改，根據議論文文類的語言特征及中心論點的需要，剔去了原語段中一些描述性及記敘性的文字，精簡原語段中議論性的文字，按照“誰+干什么(遭遇了什么)+怎么樣”的概述式語言結構，把原語段中近600個字削減至300字左右，而且，在段末添加了分析性總結性的文字，提示例證的內涵，架設為論點服務的橋梁，這樣的化陳述或敘述為概述，不僅可以使內容更精簡，而且更能體現議論文文類的特征，同時，省略下來的篇幅，可以引進其他必需的論據并對論據進行必要的分析與總結，這樣，不僅論據更加豐富，論證也會更加充分。

可是，在目前高中學生議論文寫作中，如上述這位同學的寫法比比皆是，如果是初中生，抽象思維沒有成熟到應有的程度，語言概括能力也有待提高，那么用敘述性的故事來論證，也不可苛求，但高二的學生如仍用這種筆法來寫議論文，應該是失之于幼稚的。所以，同學們在日常作文練習中，有必要強化文類特征訓練，其中語言是關鍵，語言簡練了，論據便會被提純，提純后的論據就不會占主體部分太多篇幅，篇幅短了，可以再添加內容，這內容不外乎分析性的文字和其他論據，這樣可以使自己養成分析論據的習慣，而分析論據的習慣，更可以培養思維，同時，同學們要通過觀察、閱讀等途徑積累論據，做生活的有心人。

那么，當積累了一定的論據之后，如何運用概述正確使用論據?

例2：常識易知而難行，踐行常識，需要不懈的努力。知為行之始，行為知之的。倘若口中掛有“常識”二字，卻不懂付諸實踐，常識便成了空的軀殼，凸現不了它對人生的價值。人類發展史中，從原始猿人鉆木取火，我們認識了火——閃耀光芒的熱源；從戰國時代發明的司南，認識了鐵——有磁性的物體；從霍金的研究中獲知那不可測的宇宙中，有一個具有無比威力的黑洞。倘若不運用火煮食燒木，不運用鐵鑄鐵建房，不運用黑洞了解宇宙奧秘，社會難以發展，人類前進的腳步，也將停滯不前。雖知“百行孝為先”，雖知“保護環境人人有責”，但在實踐過程中，惟有堅持不懈，努力踐行，方可展望一個更加光明的未來。

這是2009年廣東省高考滿分作文《小常識，大智慧》一文中的主體段。這位考生深諳議論文寫作的常識，非常智慧地處理了自己積累的為本文論點所需的論據，在明確地提出了自己的觀點之后，按時間順序，從原始人到戰國時代再到當代的霍金，用非常精簡的語言(250個字左右)概述了一個常識：五千年社會發展的動力在于“實踐”，未來的社會要走向光明，也需要對常識進行實踐，論據豐富，論證有力。

除了按時問(或時代發展)順序排列概述的論據之外，還可以按事實的性質來排列：

例3：一個國家，一個民族，亦要有非凡的氣度，有寬廣的胸懷接納各有“精彩”者，才能雄立于世界。美國以其多元化文化和尺度聞名于世，在美利堅民族中，有華裔軟件設計師，有非裔的籃球明星，有日裔的諾貝爾獎獲得者……在奉行多元化的美國社會中，主政者不問出身，只為各有“精彩”者鋪設一個個展示自己精彩的舞臺，用他人之“精彩”打造出一個強盛國家之精彩。因為執政者意識到，僅靠本國人才來強大國家實力難度相當大。各有精彩者是一個個大寫的人，由眾多大寫的人構成的國家自然是大寫的國家，是一個傲視群雄的強大國家。

這是一篇題為《各有各的精彩》文章中的主體段，作者非常巧妙地將自己概述的論據統率在“精彩”這一共同的性質之中：個人有個人的精彩，國家有國家的精彩，有非凡的氣度和寬廣的胸懷接納個人和別國精彩的國家，則更精彩。軟件設計師、籃球明星、諾貝爾獲得者……，華裔、日裔、非裔……，都展示了自己的精彩，都被美國接納，所以，美國成為一個“傲視群雄的強大國家”。200多字的一個語段，橫跨了三個洲，覆蓋了三個行業，其實何止三大洲，三個行業，三人為群體(眾)，三木為森林，作者就這樣把美國的氣度與胸懷展示得非常徹底，這種徹底，使這些論據極具代表性；這種徹底，使論證極具說服力。自然，論點也就無可辯駁了。

以上兩例，均從正面去概述，其實，反面概述亦另有一番精彩。

例4：我不去羨慕鄭亞旗幼年輟學，自學成長；我不因馬克離校建臉譜網站大獲成功而盲目效仿；我不因李娜網球場上的英姿而棄學從體；我不因夏達漫畫縱橫畫壇而決意學畫。他人的成功因時因地而易，我卻有自己的軌跡。過去教會我認清航向，現在要求我筆直向前，不因他物改變人生方向，白白蹉跎這貴如春雨的青春。春生秋實的自然規律不改，我亦執守我成長的軌跡，在對的時間做對的事情，我人生的荒田也會長出金麥穗，嘹亮的趕車謠聲聲不絕。

在2011年浙江高考作文中，這篇《我的時問》是滿分中的上品。作者概述了四個當下不同領域的名人在他們的時間里獲得成功的事例，但作者對他們說“不”。“我不去”，“我不同”，僅把他們的成功作為呈現自我成長的一個陪襯。這樣的概述，既論證了各人有各人的成功，又凸顯了別人的成功不可復制，我只“執守我成長的軌跡”主要思想，可謂證據豐富，論點得到有力的認證。

通過上述的列舉與分析，我們可以認識到精進議論寫作水平是可以有為的。同學們應自主積累些議論文寫作必備的素材，以解決無米下鍋的難處，當備足了論據，那就得有個概述的方式，然后有一個統籌的安排，安排的原則是服從論點的需要，但不管怎么安排，如果是事實論據，一定要根據議論文文類的特征，用概述方式使語言精練，多個事實論據的概述，則可以使論據更加豐富。當然論據之后，必須有分析緊跟，將論據導向論點。只有這樣，議論文寫作中事實論據的使用才能有效地為全文服務。