做快樂讀者和作者

摘 要：閱讀是閱讀個體對文學載體的自主欣賞，是對文學的再加工與再創造。它不是被動的信息接納。應是以我為主，辯偽去妄的過程。任何作品都是一家之言。

關鍵詞：閱讀；鑒賞；閱讀原則；閱讀技巧

讓每一個學生成為快樂讀者和作者，是語文教學的最高境界和最大責任。

不得不承認的教育現實是:我們的學生從小學一年級到高三畢業，用了十幾年的時間來學習語文，卻不會寫作，學生作文錯字連篇、語句不通、辭不達意，正如呂淑湘老先生所說：“中小學生用了2700多課時——占全部課時的30%，仍學不好本國的語文，豈非咄咄怪事！”

造成此種現象的原因很多，既有教師的修養、方法等問題，也有學生的好惡、興趣問題，更有教材本身的問題。但有一個問題卻不容回避，即：學生的閱讀面狹窄，讀得少，寫得更少且沒有技巧。

漢語言文化是世界文明史上最燦爛的一頁。“春風秋雨夏月夜，唐詩宋詞晉文章”，中國自古而今可以說是一本值得廣泛閱讀的大書。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”，是讀的作用；“萬般皆下品，惟有讀書高”是讀的地位；“欲為一代經綸手，須讀數篇要緊書”是讀的目的；“皓首窮經”、“汗牛充棟”是讀的見證；“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“目不窺園”、“臥讀膝爛”、“焚膏繼晷”、“韋編三絕”，是讀的勤奮與刻苦。可以說，閱讀是提高人文素養、提升語文水平的最便捷的道路。

毛澤東年青時立下宏愿：讀萬卷書，行萬里路。晚年時，他視力減退，還重讀《二十四史》和魯迅的一些雜文，離他去世僅有14天時，尚要來《容齋隨筆》讀，應了他“決心學習，至死方休”的諾言。

中學生處于成長的灌漿期，閱讀是最便捷有效的營養補給，培養學生對閱讀的興趣，是教師的責任和義務。

引導學生產生對閱讀的熱愛，須選擇較合適的閱讀切入點，循序漸進，筆者建議學生應從以下幾點步入閱讀：

1、先讓學生讀一些貼近他們生活的作品。如《青春萬歲》、《花季雨季》、《三重門》、《哈利·波特歷險記》等等。

2、敘事性較強，富有故事情節的作品。如《新時期爭鳴作品》、《卓婭和舒拉的故事》等。

3、名人傳記。少有閱讀障礙，且有一定的教育意義。如《居里夫人傳》、《鄧小平傳》、《周恩來傳》、《愛因斯坦傳》、《朱自清傳》。

4、散文該是提高欣賞水平、寫作水平的最佳閱讀對象。朱自清、梁實秋、屠格涅夫、徐志摩、三毛、余秋雨、席慕蓉、李敖的散文很容易擁有讀者。

5、詩歌應該成為中學生閱讀和背誦的主體。除了唐詩宋詞元曲外，現代詩歌里，徐志摩、席慕蓉、余光中的作品，很容易在中學生里找到讀者。

6、不少報紙、刊物應該引起閱讀的高度關注。《中國青年報》、《雜文報》、《語文報》是報刊中的精華；《讀者》、《中國青年》、《青年文摘》、《名人傳記》、《三月風》、《人物》、《散文》是刊物中的精品。

7、歷史、自然科學、地理等方面的書籍。如《上下五千年》、《十萬個為什么》等。

提高寫作水平，還要注意的原則和技巧。

1、機動性原則

即根據閱讀的時空條件、閱讀的目的來選擇閱讀內容。如果時間充足，可以讀長篇；時間短則可選擇散文與詩歌；如果是消譴和查閱，則可以大體瀏覽。

2、實用性原則

閱讀應本著實用的原則，有效地記憶和借鑒他人的語言。宋代學者朱熹有著名的閱讀“三到”法，即“心到、眼到、口到”。“心到”即領悟，“眼到”即掃描，“口到”即誦讀。除此外，應加上“手到”，即筆記。“好記憶不如爛筆頭”。作摘錄是直接、實用又保險的語言儲備。

3、自主性原則

閱讀是閱讀個體對文學載體的自主欣賞，是對文學的再加工與再創造。它不是被動的信息接納。應是以我為主，辯偽去妄的過程。任何作品都是一家之言。孟子講“盡信書不如無書”。閱讀要以我為主，開動腦筋，批判閱讀，謹慎閱讀。

４、感悟性原則

要特別品味作品中蘊含的情感、意境。閱讀不要只求數量，要求質量。“大漠孤煙直，長河落日圓”，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。要細細地體會語言的意境美、結構美。

閱讀是終生的事業，是永不停息的挑戰。只要你甘心做一個忠實的讀者，快樂地讀著，寫著，寫作業就不再是困難的事情了。

（作者單位：齊河縣趙官鎮教育辦公室）