學生非智力因素的培養方略

摘要：初中數學教學不但要啟迪學生的思維，還要注重發展學生的非智力因素，發展學生的“情商”，讓學生擁有一個健康的心理。培養非智力因素，有利于激發學生內在的學習動機，提高學生的學習興趣，培養學生健康而豐富的情感，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學教學 非智力因素 培養

非智力因素廣義上是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等，狹義上則概括為動機、興趣、情感、意志、性格等五種基本因素。良好的非智力因素對學生的成長具有動力、走向、引導、維持、調節、強化等多方面的積極作用。

初中生正處于兒童期向青年期的過渡階段，這個階段也是他們情感、興趣和個性迅速發展，又未真正成熟的階段，具有很大的可塑性，所以這個時期也是培養學生非智力素的關鍵時期。

一、注重激發學生的學習動機

積極的學習動機能夠激發一個人的潛力，消極的學習動機會影響學生的學習。數學來源于現實，又服務于現實。在平時的教學中，教師要注意理論聯系實際，讓學生感覺到數學的有用性。同時，學習數學還可以鍛煉思維能力，提高解決問題的能力。因此，教師要幫助學生建立正確的學習動機，樹立學習目的。

二、創設情境，激發學生的好奇心

教師要認真備課，精心設計教案，巧妙地創設情境、設置問題，讓學生帶著問題去學習。在課堂上，教師要引導學生深入思考問題，啟發學生的思維，激發學生的求知欲。課堂教學能否取得成功，關鍵就在于教師能否激發學生的好奇心與求知欲，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂中來。

三、注重激發與維持學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袛祵W教學也要注重激發與維持學生學習的興趣。作為教學系統中的主導者， 教師對學生非智力因素的影響非常大。教育家烏申斯基說過，在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎。教師的人格特征會影響教學情緒和學生的學習效果，學生往往因喜歡某一教師而喜歡他所教的學科，因不喜歡某一教師而放棄他所教的學科。教師要十分重視自身的非智力因素，用自己廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、優良的性格，激發、誘導、培養學生的興趣、情感、意志、性格，樹立好非智力因素的榜樣。在教學過程中，教師帶著積極、樂觀的情緒上課，會感染學生，引起學生的情感共鳴，促使學生積極、主動地參與課堂教學。同時，教師還應該平等地對待每一位學生，即使面對數學成績不好的學生，也不要諷刺和挖苦他們，而應多鼓勵和幫助他們，讓他們樹立學習的信心。為此，教師要積極創造條件，不斷改革和更新傳統的教學手段，運用現代化的教學手段，增強教學的表現力、重現力、感染力，以及教學過程的娛樂色彩，使傳統教學手段與現代化教學手段互相補充和融合滲透，這對學生激發和維持學習興趣大有好處。

四、重視培養學生健康而豐富的情感

在初中數學的教學過程中，教師要注意對學生進行目標與理想的教育。教師可以向學生介紹賈憲、秦九韶、祖沖之、華羅庚、陳景潤、陳省生等我國著名數學家的故事及取得的數學成就，從而讓學生了解在數學發展的長河中，我國數學家所取得的輝煌成就，形成學生的民族自豪感，培養他們的愛國精神，樹立為中華民族偉大復興而努力學習的目標。此外，家庭環境、人際關系、不良習慣等也會對學生的心理造成影響，繼而影響到學生的學習。所以，教師要關心和愛護學生，做好學生的思想工作，同時取得家長的配合與支持，加強學生的心理輔導工作。同時，同學之間的團結友愛、互相幫助，也能使學生擁有健康而良好的人際關系?？傊】刀S富的情感有利于發展學生的認知過程，激發學生對學習的熱情，提高數學學習的效率。

五、加強學習方法的指導，培養學生的意志品質

在教學中，教師要發揮學生的主動性，提高學生的自學能力，讓學生學會學習、學會合作，互相激勵。初中數學教學中的解題過程是培養學生良好意志品質的時機，教師要教給學生解題的方法，讓學生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學習數學的信心，克服學習數學的畏難情緒。法國化學家、近代微生物學奠基人巴斯德曾說過：“告訴你使我達到目標的奧妙吧。我唯一的力量就是我的堅持精神。”華羅庚、陳景潤等我國著名數學家之所以能登上數學的高峰，也正是因為他們鍥而不舍的堅強意志。

在初中數學教學中，教師應采用各種措施，注重培養學生的非智力因素，調動學生學習數學的積極性，使學生掌握科學的學習方法，全面提高學生的數學能力和素養。

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（作者單位：江西省弋陽縣教師進修學校附校）