培養小學生的非智力因素

我國小學數學教學經歷了一個逐步深入的艱苦探索過程。人們的注意力先集中在“加強雙基”上，進而重視“培養能力”和“發展智力”，以及如何教學生“學會學習”?，F在，人們又在進一步地探索如何通過培養學生的非智力因素，來進一步指導小學數學教學，這是具有深遠意義的一次有益的嘗試。因為在充分發揮智力因素的同時，最大限度地調動非智力因素，才能使學生處于最佳的學習狀態，產生最優的學習效率。

一、培養學習動機

動機是激勵和維護人的行動，并將該行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動力。而學習動機是在一定的問題情境中產生的。因此，教師必須依據學生原有的認知結構和心理特點，創設有針對性的問題情境，誘發學生的新知與原有認知結構之間的矛盾，形成認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機。

二、培養學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生維持學習狀態的源泉。為了發展學生對數學現象的觀察力、判斷力和注意力，教師要有意識地激發學生的學習興趣，力求使課堂教學生動活潑，富有趣味性，使學生進入亢奮的學習狀態。在課堂教學中，為了激發和培養學生的學習興趣，教師應該抓好以下四個環節：

1.課題引入

有趣的開頭能使學生在輕松、愉悅的情態中進入探求新知的階段。教師要力爭在每一節課的導入環節中就把學生的學習情緒、注意力和思維活動調動起來。

2.課堂提問

趣味性的提問能啟發學生積極思考、深入探究，有利于問題的解決。例如在講平行線的定義時，教師可以問學生：“定義中為什么有‘在同一平面內’這一限定？”要想回答這個問題，學生必須開動腦筋、仔細琢磨，濃厚的學習興趣便應運而生了。

3.教學內容的安排

在安排教學內容時，教師要盡量做到深入淺出地結合實例，融內容和興趣為一體，以創造良好的學習氛圍。

4.教學方法的運用

在教學中，教師要根據不同教材的教學對象，采取靈活、多樣的教學方法，在“活”字上多下工夫。

三、培養學習情感

情感是非智力因素的核心，在學習過程中起著重要作用。所謂情感培養，就是通過控制教學變量，幫助學生形成新的需要，并不斷獲得積極的情緒體驗，進而形成相應的情感。

1.表現數學美，使學生獲得積極的情感體驗

數學是一個美的世界。教師通過展示數學知識各種美的因素，使學生深深感覺到客觀事物中蘊含著豐富的數學美，使他們分享美的感受，產生熱愛數學的情感。

2.注重教學藝術，使學生獲得良好的情感渲染

教學是一門藝術，充分發揮其藝術功能，是培養學生學習情感的良策。

（1）設計懸念

當學生急于解決問題，但用已有的知識和方法卻無法解決它的時候，就形成了矛盾，制造了懸念，觸發了學生的求知欲，從而產生了積極的學習狀態。

（2）設計驚詫

在制造懸念的同時，也是設計驚詫的有利時機。驚詫會對學生的常規思維造成有力的刺激，使學生產生“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

（3）錘煉課堂語言

數學語言貫穿于數學教學的全過程，是傳遞數學知識的通道。風趣、幽默的課堂教學語言能有效地喚起學生學習數學的強烈情感。所以，教師要豐富自身的知識，錘煉生動活潑、形象趣味、典雅幽默的數學語言，對枯燥的數學內容進行豐富的語言加工，產生較強的藝術魅力，才能使學生在愉悅的藝術享受中獲取知識。

四、培養學習意志

在學習過程中，如果學生能夠克服困難，不畏懼學習中的障礙，用堅強的意志克服學習中的困難，就會提高學習成績。因此，學生必須具備優秀的意志品質，在學習過程中排除干擾，鍥而不舍地堅持下去，直至實現預定的目的，才能學好數學。

學生的學習過程是一系列復雜的心理活動，是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而非智力因素又起著重要作用。在教學中，數學教師應采用各種措施，開發學生蘊藏著的非智力因素，使它在數學學習的過程中發揮出最大的功效。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）