預習得當才能更有效

說到預習，教師和學生都不陌生，但是預習后的效果卻往往不盡如人意。課前預習是課堂教學的準備，是學生自己動腦，自己思考問題、解決問題的過程。有效的課前預習不但能培養學生獨立思考問題的能力，而且還能培養他們的自學能力，提高學習的主動參與性。那么，怎樣才能進行有效的預習呢？筆者從以下兩個方面來談談小學語文的有效預習方法。

一、字詞預習

1.勾

大多數課文中都包含生字和生詞，在預習課文時，學生要先用符號把它們勾出來。另外，還可以勾出一些優秀的詞句等。

2.讀

借助拼音反復讀勾出的字、詞、句，特別是多讀容易讀錯的字音，如平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等。然后，再讀課文，了解課文的大意，通過反復讀來記住生字的讀音。

3.查

除了掌握生字和生詞之外，學生還應該了解它們的意思。學生可以結合課文句子來理解生字和生詞的意思，還可以借助圖畫和字典、詞典來理解它們的意思。

4.記

記住生字的字形是我們學習生字的最終目的。除了在理解的基礎上記生字以外，學生還可以通過比較來識記生字字形。如“怕”字，可以和“柏”“伯”“拍”等熟識的字進行比較；如“晴”字，可以用熟字加偏旁識記，即“青”字的左邊加“日”字，也可以用換偏旁識記，即“請”字；還可以編順口溜來幫助識記，如“游”字，可以編成一個姓“方”的大人帶著自己的孩子到游泳池里游泳。

5.想

在預習完生字詞的音、形、義以后，再讀讀課文，思考課文的中心思想，然后結合課后習題，在課文中尋找答案。最后，再把那些不理解的詞語或有疑問的地方做上記號，以便上課認真聽講，或詢問教師。

學生們如果一直堅持以上幾種預習生字和生詞的方法，一定會受益匪淺。

二、課文預習

1.讀

初讀課文時，學生可以采用默讀了解課文的大意，比如課文敘述了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景物，告訴了我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等；然后，再輕聲地朗讀幾遍課文，了解課文的中心思想；最后，綜合思考整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。

2.批

預習課文還要注意多動筆。例如給生字標上拼音，給生詞寫上注釋，給難以理解的句子畫上橫線，給重點的字詞加圈加點，給有疑難的地方打個問號等。做上記號，才能幫助學生更有目的、有針對性地聽課，提高聽課的效率。

3.查

在預習課文時，往往會遇到生字和新詞。這時，字典和詞典就能充當“無聲的老師”，幫助學生掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，學生還可以利用網絡，查閱文章寫作的背景以及相關的知識，或者到書店去查閱相關的資料。

4.思

在新編小學語文教材中，每篇課文都有提示預習的具體要求。在預習課文時，學生一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，有助于更好地了解課文的主要內容和中心思想。課后的思考與練習也可以幫助學生理清課文的條理，了解課文的重點、難點。

5.摘

就是把優秀的詞語和句子，以及自己認為值得借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

預習是一個重要的學習方法，更是一種良好的學習習慣。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能提高學生的語言表達、思維、情感態度與價值觀等多方面的能力。特別是可塑性強的小學生，養成良好的預習習慣，將使他們終身受益。

（作者單位：江西省修水縣太陽升鎮楊梅渡小學）