導語在初中語文教學中的作用

摘要：導語的重要性是不言而喻的，然而在當今的語文課堂上，精彩的導語并不常見。很多教師在平時的教學中忽略了導語的作用，往往是開門見山，直入主題。本文擬談談導語的重要性。

關鍵詞：初中語文 導語 作用

教學是一門藝術，也是一門創造性的活動，語文教學尤其如此。正所謂“良好的開端是成功的一半”，一個有豐富經驗的語文教師必然會十分重視導語的作用，教師的精彩導語能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。所以，設計成功的導語，可以為成功的課堂打下扎實的基礎。

一、導語有助于吸引學生的注意力

剛開始上課時，有的學生的大腦還處于興奮狀態，這種興奮或許是因為和其他同學玩耍的緣故，或許是因為看了一則有趣的故事，或許是因為和其他同學一起解出了一道難題等；有的學生的大腦則處于一種迷糊狀態，這種迷糊或許是課間10分鐘趴在桌子上睡覺的緣故，或許是上節課產生的疲憊感等；還有的學生的大腦處在游蕩狀態。如何集中這些分散的注意力，是每堂課成功的關鍵。有經驗的教師就會設計精彩的導語，如用詼諧幽默的語言、啼笑皆非的故事、妙趣橫生的事例等，來吸引學生的注意力。精彩的導語就猶如一首樂曲的前奏、一部戲劇的序幕，緊緊地吸引著學生的注意力，集中學生散亂的思緒。

二、導語有利于激發學生的思維興趣

蘇霍姆林斯基曾說過，如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動產生疲勞。所以說，一節課成功的關鍵在于學生的情緒是否高昂，是否全身心地投入其中。要讓學生全身心地專注在課堂的教學上，語文教師必須從導語開始就讓學生跟著你的思維走，比如設置有懸念的導語，使學生產生疑團，激起學生尋求答案的強烈愿望。帶著這種強烈愿望去聽課，其效果可想而知。例如筆者在講《曹劌論戰》時，先不告訴學生講課的內容，而是故意反問：“你們愛聽故事嗎？”學生們異口同聲地回答：“愛聽！”“好！我今天就給你們講個故事。這個故事發生在我國歷史上的春秋時期，大家都學過歷史，誰能說出‘春秋五霸’中的第一霸是誰？”“齊桓公。”學生們爭先恐后地回答道。“對，是齊桓公。那么，齊桓公是怎樣登上王位的呢？”在成功吸引了學生的注意力之后，筆者把齊桓公當年與兄長公子糾爭奪王位的歷史繪聲繪色地講了一遍。當學生們聽得津津有味的時候，筆者話鋒一轉：“齊桓公做了國君之后，借口魯國曾經幫助過公子糾，出兵魯國，發動了戰爭。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。但是，魯國卻戰勝了強大的齊國。這里面有一個關鍵人物叫曹劌，就是他向魯莊公獻策，才使魯國在長勺之戰中取得了勝利。那么，曹劌是怎樣為魯莊公出謀劃策的呢？今天，我們就來學習《曹劌論戰》。”這樣的導語就能緊緊地抓住學生的好奇心，為后面的學習奠定了基礎。

三、導語有利于熏陶學生的情感

在初中語文教材中，有很多作品都包含著豐富的情感，教師要努力挖掘這些情感因素，通過渲染氣氛、營造氛圍，奠定好感情的基調。例如在講《黃河頌》時，筆者先放了一首《黃河大合唱》，學生從昂揚的樂曲中可以感受到其中的豪情壯志以及那顆赤子之心；又如在講《背影》時，筆者先講了史鐵生的故事，讀了他那部感人至深的《合歡樹》，學生都被文中所描寫的母愛深深地感動。然后，筆者再引入《背影》這篇課文，于是整個教室都沉浸在了情感的海洋之中。

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”導語可以喚醒學生的激情，激發學生的思維，渲染課堂氣氛等。所以，我們應高度重視它，并且好好地利用它。

（作者單位：江西省南康市平田中學）