探究性學習對生物科學素養的培養

所謂探究性學習能力，是指在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究活動，使學生獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程的能力。探究性學習符合學生的心理和認知特點，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，能促進學生主體性的發展。本文探討了如何通過探究性學習來培養學生的生物科學素養。

一、通過探究性學習，培養學生獲取科學知識的能力

傳統的教學過程重知識、輕能力，重結果、輕過程。但許多知識是容易遺忘的，更何況當今知識更新的速度極快。所以，教師必須關注學生的可持續發展，注重培養學生的科學素養，提高其獲取知識的能力。通過實驗的探究、測量的探究、邏輯推理的探究、技術性設計的探究等各種類型的探究性學習，不僅能使學生更生動地獲得知識，而且印象深刻，不易遺忘。

二、通過探究性學習，培養學生科學的探究方法與技能

在生物教材中，有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的性質。另外，教師還要引入一些與實際情況相聯系的研究課題，使學生在解決實際問題的過程中，更加接近真正的科學探究。

學生進行探究的真正目的不僅在于掌握生物知識，更重要的是要掌握科學探究的方法。學生在解決實際問題的過程中，逐漸養成探究的態度、方法和思維的品質。

在實際教學中，有些教師太注重學習目的，往往只提一些封閉式的問題，從而影響了學生創造性思維的發展和解決問題能力的提高。因此在教學中，教師應盡量避免聚合式的提問，尤其要避免那些只需用“是”或“不是”來回答的問題，多采用諸如“如果……，那么……”“你認為接下來會發生什么？”“你認為應當怎樣做？”“關于這個問題你還有其他看法嗎？”等開放性問題的提問形式。允許學生做出多種可能的解釋或回答，鼓勵學生勇于發表自己的見解，促進學生批判性和創造性思維的發展，逐步形成科學的思維方法。

三、通過探究性學習，培養學生科學的態度和科學的世界觀

1.通過探究性學習，培養學生的好奇心

每個學生都是天生的科學家，他們對周圍的世界充滿了好奇心。生物教師就要培養學生對科學的好奇心，并將這種好奇心轉變成學習科學的正確態度。

2.通過探究性學習，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神

在生物教學中，培養學生誠實的品質，就要求學生要真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，而不是學生想象中的東西，也不是學生認為教師想要的東西。每一次探究活動都應盡量讓學生自己搞清原理，認真操作，仔細觀察，并做好記錄。不要因為怕實驗失敗而將學生禁錮在實驗指導的套路內，制造成功的假象。面對實驗結果，教師不應盲目贊揚成功的小組或批評失敗的小組，而應首先肯定他們實事求是的科學態度和敢于面對現實的勇氣，然后再引導他們總結、分析，找出成功或失敗的原因。

3.通過探究性學習，培養學生的創造力

創造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創造力，主要是指科學家、發明家和藝術家等杰出人物的創造力；另一種是自我實現的創造力，它是指對人類社會和其他人來講未必是新的，但對自己來說是初次進行的、新的、前所未有的。而中學生的創造力，主要是自我實現的創造力。

由于中學生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們在自主探究的過程中，常常會提出一些“異想天開”的問題。對此，教師不應輕易說“不”，不掐滅學生瞬間產生的思維火花，應充分挖掘其“異想天開”中的合理成分，鼓勵他們大膽設想，小心求證。

在生物教學中，不僅要讓學生學習理論知識，還要引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結論，強調創造性解決問題的方法和形成探究的精神，強調學生之間的相互促進、協作和交流。

（作者單位：江西省宜春市第三中學）