旅游知識在地理教學中的運用

一、聯系旅游知識

在中學地理課本中，幾乎每章節都有旅游知識，如《中國的疆域和行政區劃》介紹了我國廣闊的地理位置和具有政治意義的行政區域劃分的旅游知識，《中國的人口和民族》介紹了各民族的風俗習慣、豐富多彩的文化藝術、傳統的體育活動和不同的宗教信仰的旅游知識，《中國的地形》介紹了有關地質地貌、山體的旅游知識，《中國的自然資源》介紹了豐富的物產旅游知識，《中國區域地理》不但介紹了地質地貌、山體旅游知識、水體人文景觀旅游知識，還介紹了大量的動植物旅游知識。在教學過程中，地理教師可以充分聯系這些旅游知識，引導和培養學生學習中國地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，從而提高地理教學的效率。

二、巧用旅游知識

1.通過旅游景點，掌握地理知識

初中地理知識繁多，但課時有限，不少學生反映很難記住地理知識。因此，筆者在記憶方法上進行了初步嘗試，如采用景點記憶法來幫助學生記憶。所謂景點記憶法，就是抓住景點的名稱和特色，通過聯想的方法，緊扣關鍵字眼，把枯燥、無味的識記材料變成景觀材料來記憶，如通過“北（漠）河、南沙（曾母暗沙）、東黑（黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處）、西白（帕米爾高原）”的旅游知識記住我國領土的四端。

2.通過旅游知識，聯想地理知識

中國地理課本中的旅游知識不僅內容非常豐富，而且與很多地理知識相聯系。所以，只要學生掌握了旅游知識，就可以聯想到很多相關的地理知識。如知道了傣族的“潑水節”，就會聯想到蒙古族的摔跤、維吾爾族的手鼓舞等少數民族的風土人情；通過長夏無冬的海南島特有的氣候特征，就可以聯想到島上豐富的熱帶經濟作物。

3.巧用導游圖，掌握相關地理知識

在講解中國地大物博、資源豐富的內容時，地理教師可以結合《中國主要旅游點分布圖》，由北向南、自東向西地介紹一些著名的景點，來吸引學生的興趣，從而達到教學目的。

三、活用旅游知識

旅游知識全面貫穿于中國地理的所有章節。在教學過程中，如果地理教師能靈活地使用各種旅游知識，定能取得事半功倍的效果。如在講《中國的疆域和行政區劃》時，結合有些學生利用暑假外出旅游的經歷，安排這部分學生介紹旅游的經過和感受，既調動了這部分學生的自豪感，又能激發其他學生對旅游地的向往，從而調動學生學習地理知識的欲望，為今后認真學習地理知識打下扎實的基礎。

四、結合旅游進行教學

理論聯系實際是一種理想的教學方法。隨著人們生活水平的提高和經濟狀況的改善，旅游也成為休閑娛樂的一種重要方式，或者全家人外出旅游，或者到家鄉附近的旅游景點走走，或者出省、出國旅游。這些旅游經歷都是一種很好的教學資源。每次有學生外出旅游后，筆者都會把這些學生的旅游經過和感受作為教學案例和教學資源加以利用。

1.把學生的旅游經過和旅游感受當做教學案例

每個學期都有法定的假期，如上半年有清明節、五一節、端午節和暑假，下半年有中秋節、國慶節、元旦和春節，這些節日都可以成為學生外出旅游的大好時機。當假期結束后，筆者就會讓這些外出旅游過的學生把旅游的目的地、經過和感受寫下來，然后再把學生交上來的旅游作文分門別類，成為一個個優秀的教學案例，運用到今后不同內容的教學中。因為是學生自己親身經歷的事例，所以，這些案例比教材中的例子更有說服力。

2.把學生的旅游經過和旅游感受當做教學資源

地理教師可以利用學生的旅游經歷和旅游感受，當做旅游資源來用。每位教師都會面對一屆又一屆的學生，如果教師能夠收集每一屆學生寫的旅游文章，然后再按照中國地理課本的章節知識點，把它們整理、分類，形成一個學生旅游景點大薈萃，不僅每一屆學生都有一個學生旅游文章集，而且上一屆學生寫的旅游知識還可以留給下一屆學生使用和學習，以此類推，推陳出新。學生寫的這些旅游知識雖然不具有權威性，而且還可能存在很多錯誤，但它是學生從自己的實踐中體驗到的，是現實中最好的教學資源。

3.讓學生從愛旅游到愛學習地理

一旦學生掌握更多的旅游知識，就可以調動他們喜歡旅游、喜歡地理的興趣，從而產生學好地理這門功課的欲望。世間萬物都是相輔相成的，如果一個學生喜歡旅游，他就一定會愛上能夠學到旅游知識的地理課程。

五、地理教學應與愛護生態環境相結合

人與自然是一個有機結合的整體，所以地理教學也離不開自然。在利用旅游知識進行中國地理教學的過程中，教師要盡量向學生灌輸環保思想，把愛護環境的意識貫穿到整個地理教學的過程當中。特別是在旅游市場日益紅火的今天，地理教師更應該把愛國、愛家、愛環境的思想貫穿到地理教學的全過程，使當代中學生真正能夠通過學習地理知識，學到愛護環境的理論知識。但是在旅游過程中，還需要學生聯系理論知識，用實際行動來愛護我們人類賴以生存的地球，為我國的可持續發展貢獻一份力量。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣培英學校）