多媒體輔助教學在作文教學中的作用

小學生作文之所以會千篇一律、無話可說、無情可抒，主要原因就在于：一是脫離了生活實際，閉門造車，作文成了無源之水、無本之木；二是教師包辦、包攬；三是說寫脫節、脫離；四是小學生認識水平還處于直觀階段、初級時期，沿襲依托教材、言語和黑板三角形教學之路。要改變這種現狀，小學生作文教學就不能墨守成規，而要借助多媒體。多媒體能激發學生的寫作興趣，有效地提高學生的作文水平。其做法可用36個字來詮釋，即突出一個引導、遵循兩個法則、落實三個開放、強化四個調動、堅持五個自主、激活六個情趣。

一、突出一個引導

就是把“導”貫穿課堂始終。把“觀察、思考、表達”三者有機地結合起來，讓學生反復看課文、反復讀范文，自己總結出文章的中心思想，說出文章所用的寫作方法、寫作順序和寫作提綱。

二、遵循兩個法則

一是整體性法則。把每次作文訓練都視為整體，教學的各環節視為部分。在服從整體目標的前提下，充分發揮各部分的作用，整體優化作文教學；二是會說需多看、會寫要多練的法則。通過播放多媒體課件，使學生產生寫作的興趣，寫作前先“說”構思，寫完后再“說”評改。

三、落實三個開放

一是思想開放。要讓學生懂得作文可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。所以，作文教學既教學生寫作，又教學生做人，利用生活實例來感染和感化學生；二是內容開放。就是要學生把自己看、聽、想到的有意義的內容，用文字表達出來，還要引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材；三是形式開放。利用多媒體輔助教學，把作文訓練延伸到家庭、社會中去，做到課內作文、課外練筆。另外還可以采取寫觀察日記、讀書筆記和召開演講會、讀書報告會、編輯小報等形式，多渠道、全方位地調動學生的寫作積極性。

四、強化四個調動

一是調動眼。學生獲取寫作材料，是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺的聯合活動實現的。在教給學生觀察方法的同時，還要啟發和引導學生做好立意和選材；二是調動口。即寫前指導學生口頭表述文章，進行“說”的訓練；三是調動手。即要求學生寫完書面作文后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和標點，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段；四是調動腦。鼓勵學生自批互改、群批群改。其做法是打印有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，再提出修改意見。互評互改是指同桌互相交換習作進行評改。在集中講評前，教書要明確要求。講評時，學生可以各抒己見，并提出修改意見。對待意見，教師只點撥、引導、調控，不作出結論。

五、堅持五個自主

一是自主命題。命題要做到“具體、新穎、簡潔”；二是自主立意。立意就是確定文章的中心，自主立意要做到正確、集中、深刻；三是自主選材。首先，借鑒閱讀文章的選材方法，根據中心的需要，有選擇地取舍材料；其次要注意選取那些和自己認識水平接近，且最能揭示事物本質的材料；四是自主列提綱。它能培養學生借鑒范文列提綱的能力；五是自主表達。就是不說假話、說真話，不說空話、說實話，不說套話、說心里話，訓練學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

六、激活六個情趣

一是激活腦，即會思考、會想象；二是激活手，即多摘抄、多練筆；三是激活嘴，即善表達、善復述；四是激活眼，即能觀察、能發現；五是激活興趣，即愿寫、樂寫；六是激活情趣，即要寫、能寫。如學完《美麗的小興安嶺》一文后，筆者鼓勵學生觀察家鄉“明珠園”，模仿范文的寫法，按春、夏、秋、冬的順序進行練筆，在鼓勵學生觀察的同時，激發了他們的寫作情趣。

小學作文教學要創新方法，要讓學生有據可依、有法可學，通過多媒體輔助教學，可以激發和激活學生習作的興趣和情趣，可以大幅度提高學生的作文成績。

（作者單位：江西省大余縣黃龍鎮靈潭小學）