實施初中數學整體教學

素質教育要求初中數學教學要“面向全體學生，大面積提高教學質量”。教學實踐表明，實施“整體教學”是實現這個目標的有效策略。

一、克服升學教育觀念，樹立整體意識

所謂整體教學，就是根據義務教育的性質和要求，保證全體學生能夠達到教學大綱規定的基本要求而實施的學科教學，其目的是使每個初中畢業生都能順利完成學業。然而，很多數學教師雖然強調素質教育的重要性，但在實際教學中，仍然采用傳統的教學模式，以升學率作為衡量教學質量的標準。這樣既不符合現代素質教育的要求，更不能培育出適應社會需要的人才。因此，只有在數學教學中樹立整體意識，才能使初中數學教學順利地轉向素質教育。

數學教師的整體意識表現為對未來社會負責、對每個學生負責的使命感，表現為對學生取得進步時的喜悅和對學習產生困惑的憂慮，也表現為培優轉差而不懈努力的治學精神。總之，就是數學教師要有一顆設身處地為學生著想的“愛心”。

二、著眼于素質教育，明確整體職責

數學教育在提高人的素質方面有著獨特的作用，主要體現為三個層次，即掌握數學知識——發展數學能力——培養精神品格。就群體素質而言，教師要對全班每個學生負責，使他們一個都不掉隊；就個體素質而言，教師要全面負責每個學生的數學知識、數學能力、精神品格的發展。反映在學習目標上，就是教師要切實地面向全體學生，兢兢業業地抓基礎、抓核心、抓靈魂。抓基礎，就是注重數學基礎知識和基本能力的教學；抓核心，即是發展以思維能力為核心的數學能力；抓靈魂，就是注重數學思想、數學方法，以及伴隨思維過程的情感教學，以促成數學教學效果由數學領域向非數學領域遷移，從而使學生養成良好的整體意識。

三、調整教學基點，實施整體教學

落實整體職責，實現整體目標的關鍵不在于“補差”，而在于有效地“防差”，以求提高知識的普及率。

1．以學生的思想作為情感教育的起點，培養良好的精神品質

數學教學必須強化情感教學。因此，數學教師應從以下四個方面著手，使學生快樂地學習：一是以飽滿的教學熱情感染學生，引導他們進入教學情境，促使他們產生強烈的求知欲；二是力求栩栩如生地刻畫抽象概念；三是結合教學內容，介紹我國經濟建設的成就，以及古今數學家的巨大貢獻，培養學生的愛國熱情；四是注重數學思想和數學方法的教學，使學生充分認識數學內容的辯證性、數學形式的賞美性、論證推理的嚴謹性、數學結論的客觀性、數學發展的重要性和艱巨性，培養他們主動學、認真學、堅持學、善于學的良好品質。

2．以中差生的知識基礎作為“雙基”教學的起點，讓全體學生學有所得

實施整體教學，就要以大多數人的知識水平為基礎，以中差生的基礎水平為起點，組織教學過程，把“防差”措施落實到每個環節中。如在平面幾何的啟蒙階段，中差生一般都對識圖、作圖及形的變式感到陌生，他們一時之間難以適應邏輯論證，往往會產生畏懼心理。因此在教學中，數學教師必須結合學生的生活常識和小學幾何知識，采用“基礎知識講得淺，新課進度放得慢，習題精選精練”的教學原則，切忌施行所謂“高難度、高速度、高密度”的“應考”式教學。

3．以形象思維作為點撥思路的起點，發展學生的數學能力

思維能力是數學能力的核心，思維能力的優劣是導致學生數學成績兩極分化的關鍵因素。如果教師忽視這種差異盲目施教，就會加劇兩極分化。

因此在教學中，教師要盡量以直觀教具演示、提供原型及范式等方式代替口頭論述，利用形象具體的事物講解教科書中抽象的內容，力求使抽象的內容形象化。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進修學校附中）