對一節口語交際課的思考

已經久違了幾年的胃痛和感冒突然襲來，使我特別難受，嗓子也完全沙啞了。怎么辦？今天還有一節口語交際課呢。

上課的鈴聲響了，我走進鬧哄哄的教室，點頭示意上課了。在學生們齊聲說“老師好”之后，我轉身用粉筆在黑板上寫道：“今天嗓子特糟，請配合！今天的任務：口語交際《學習采訪》。”學生們看到這些字后，開始小聲地議論了。“嗓子不好，請用金嗓子喉寶！”調皮鬼阿俊叫起來。以往碰到調皮的學生開玩笑，我都會制止，可是今天卻苦于難開口，于是只好朝他微笑，以示告誡。我播放事先準備好的多媒體課件，接著又播放了中央電視臺的兩段采訪視頻。令我吃驚的是，學生馬上就能抓準采訪的要領，而且回答問題的學生也多了，盡管得不到我語言上的表揚，我只能用點頭和搖頭來表示，或者用一個微笑來鼓勵，但學生們興致高昂，課堂氣氛非常活躍。

接下來，我很順利地完成了本次教學的主要步驟：①學習采訪要求，總結技巧；②確定采訪對象；③準備采訪主題；④分組采訪本校的老師或學生。在學生分組討論采訪對象及采訪的提綱時，我一邊巡視，一邊指導，不時還有學生低聲詢問：“老師，很難受啊？”“老師，我家里有金嗓子喉寶！”……本來擔心課堂上鬧翻天的學生居然配合得這么好，真是出乎我的意料！

當我板書采訪要點時，以往學生都會做些小動作，這次變成了逐個念我寫的字；往常磨磨蹭蹭的學生這次居然也快速地寫好了采訪提綱。看著學生難得的主動配合，一股暖流瞬間涌上我的心頭！20分鐘過去了，學生們開始行動了。他們奔向校園的每個角落，認真當起了小記者，有的學生采訪教導處的教師，有的學生采訪正在上體育課的教師和學生……

十多分鐘過去后，學生們又像小鳥一樣飛回了教室，圍著我唧唧喳喳地說著他們的采訪經歷，有的學生還給我看了他們的采訪記錄。

在課后的小練筆中，學生們從不同的角度，寫出了這節課的過程和感悟：

“昨天，我們上了一節與眾不同的語文課，因為我走出教室做了一回真正的小記者，去采訪了電腦老師……”“曾老師的微笑，促進了同學們越來越積極地發言，所有的問題就在發言中‘解決’了。我覺得我班同學挺有潛力的……”

這是一群多么可愛的學生啊！盡管有時候他們是那么讓你生氣，可是今天他們卻又讓你感覺到了幸福。也許，這就是我們教師最欣慰的時刻吧！

接著，我又做了一些后續工作——回訪在學生采訪記錄中出現的教師，詢問他們學生在采訪中的表現，多數教師都肯定和贊許了學生的表現，說學生有小記者的樣兒，提問也有針對性，特別提到他們有禮貌。

雖然這節口語交際課結束了，但它留給我的感受和思考遠遠沒有結束。我深深地體會到：真正的交際素養和能力只能在身臨其境的實踐中獲得，而不是停留在干巴巴的說教上。這次成功的采訪使學生獲得了交際的體驗、技巧和采訪的能力，也使學生獲得了成長的感悟，更享受了成功的喜悅。

當然，基本的口語交際知識、交際能力仍需應用到具體的生活實踐中。讓學生從已有的生活經驗入手，把學到的知識回歸于生活，再加上教師長期不懈的引導，他們的口語交際能力一定能得到鞏固和發展。

（作者單位：廣東省中山市古鎮鎮海洲第一小學）