設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

傳統(tǒng)的作業(yè)以書面形式為主。教師針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)地演練，希望通過“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生掌握知識。殊不知，這種方式會扼殺學(xué)生的天性，會使他們失去學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。但是，作業(yè)是學(xué)習(xí)的一種基本形式，也是課堂的延伸。因此，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該樹立一種新型的作業(yè)觀，改變傳統(tǒng)作業(yè)的不足。下面，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的三大原則。

一、把握趣味性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

俗話說：“興趣是最好的老師。”但是，現(xiàn)在仍有很多教師，只是片面地追求分?jǐn)?shù)，布置作業(yè)的主要目的是為了應(yīng)對考試，對學(xué)生實(shí)行枯燥、乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量精力去應(yīng)付作業(yè)，而逐漸失去寫作業(yè)的興趣。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建立新型的作業(yè)觀，讓學(xué)生從作業(yè)中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要遵循趣味性原則，把作業(yè)與趣味性結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)了“加減乘除”之后，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)游戲：讓學(xué)生們用撲克牌中的數(shù)字1～9，組成一個(gè)正方形，讓正方形的橫豎和對角線上的牌，不管使用“加減乘除”中的任何一種方式進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果都要等于24。學(xué)生們聽到之后，立刻熱情高漲，全身心地投入到了這個(gè)游戲當(dāng)中。

二、把握層次性原則，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生

由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，所以在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，賦予每位學(xué)生自由選擇作業(yè)的權(quán)利，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在做題中感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。而且，分層作業(yè)還能不同程度地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。分層作業(yè)的形式多種多樣，如以作業(yè)的難度進(jìn)行分層，以作業(yè)量進(jìn)行分層，以作業(yè)上交的時(shí)間進(jìn)行分層等，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇分層作業(yè)的形式。

三、把握開放性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新激情

所謂“開放性”，是指作業(yè)的形式除了書面形式之外，教師還可以使用其他的作業(yè)形式，比如口語形式、競賽搶答的形式等。例如在學(xué)完加減法后，筆者就舉行了一次“我來當(dāng)當(dāng)家”的活動。這次活動主要是讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，用10元錢為家人買一次早餐，并規(guī)定早餐的食物必須包括牛奶（1元1瓶）、包子（1元3個(gè)）、拌粉（1盒2元）。這種形式的作業(yè)不是死板的書面作業(yè)，卻能看出學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的社會交往能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、把握應(yīng)用性原則，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)努力體現(xiàn)它“源自生活，服務(wù)生活”的特點(diǎn)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)作業(yè)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

如筆者在教學(xué)小數(shù)的簡便計(jì)算后，布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生去菜場買菜，與賣主比比誰算得又準(zhǔn)、又快。這種形式的作業(yè)不但讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還讓學(xué)生深深地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)運(yùn)用好以上四個(gè)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使知識與趣味相結(jié)合，從而讓每一位學(xué)生都能感受到知識的偉大，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)字。

（作者單位：江西省南康市平田中心小學(xué)）