《思想道德修養與法律基礎》課堂“三貼近”原則

當筆者剛聽到《思想道德修養與法律基礎》這門課的時候，第一反應就是這門課肯定枯燥、無用，學生一定不愿聽。但在上了一段時間的課后，筆者發現只要教學方法得當，學生還是會對這門課感興趣的。結合自己的教學實踐，筆者認為，要想上好這門課，就要堅持“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。只有把《思想道德修養與法律基礎》課的教學與大學生的學習、生活實際相結合，才能達到開設《思想道德修養與法律基礎課》的目的，才能使大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題。

一、貼近實際

貼近實際的本質就是貼近以人民群眾為主體的社會實踐，貼近不斷發展著的社會現實。就如思政教研室主任魏老師所說：“我們不能總是拿著幾年前的案例來給學生上課，這樣的事例離學生太遠了。”教學內容與客觀現實脫節也是長期以來影響《大學生思想道德修養與法律基礎》課的教學效果的一個重要因素，其造成的直接后果就是學生上課不愛聽講。為此，《思想道德修養與法律基礎》課的教學一定要貼近實際，使學生能觸摸到、想象到、感受到。比如在講《遵守社會公德，維護社會秩序》這一章中，我以“小悅悅事件”為例，讓學生思考這一事件的道德和法律問題，激發了學生積極、熱烈的討論和發言，取得了不錯的教學效果。

二、貼近生活

貼近生活就是要融入到大學生的日常生活中去，要從大學生的身邊事、眼前事、點滴事入手。把能引發學生真實感受的教育素材引入課堂教學中，使生活過程德育化，把教育培養融入到學生的生活細節當中；使德育過程生活化，使學生在鮮活的生活中，自覺升華道德境界。同時，教師還要引導學生反思自己的生活，內省自己的言行舉止、待人接物和為人處世。在上課的過程中，筆者經常把學生當中發生的實際問題和具體案例引入課堂，比如關于學生應該怎樣樹立學習目標這個問題，筆者會列舉學生當中因為沒有樹立學習目標而掛科，以致不得不轉專業的案例，也會列舉因為樹立了明確學習目標而拿到獎學金的案例。通過發生在學生身邊、有鮮明對比的這兩種事例，可以更深地觸動學生的心靈，有助于取得良好的教學效果。

三、貼近學生

貼近學生的根本點在于貼近學生的心靈。一方面，教師要注意抓住學生的心理，深入挖掘能引起學生強烈共鳴和心靈震撼的素材，盡可能入情入境，撥動學生的心弦，使他們感受到社會道德是他們情感和內心世界的精神支柱，與他們息息相關。如在講《領悟人生真諦，創造人生價值》時，筆者和學生做了一個小游戲。筆者先讓學生在紙上寫出他們的人生目標，然后我從中抽取一部分，把它念出來和其他同學一起分享。再把抽出來的學生的人生目標進行分類，從而使學生明白什么是自我價值和社會價值，也使他們明白了進入大學是實現自我價值和社會價值的一小步。由于學生積極、認真地參與和熱烈、踴躍地發言，這堂課取得了很好的教學效果；另一方面，教師還要關注學生的個性、道德需要和選擇。大學生作為現實社會中獨立的個體，都有自己的個性、思想感情、興趣愛好和追求，有豐富自己和發展自己的需要。如在講《樹立正確的戀愛婚姻觀》時，讓學生就“在大學談戀愛利大于弊，還是弊大于利”這個問題進行辯論，從而使學生明白了如何正確地對待戀愛和學習。

現代社會紛繁復雜，在學習和生活當中，盡管大學生已經成年，但心智方面還未成熟，他們會碰到許多難以適應的困難，特別是需要與選擇、判斷與認可上的困難。教師要把社會道德的普遍要求與學生個體的具體情況結合起來，有的放矢地進行教育，避免空洞說教，盡量幫助學生在復雜多變的社會中進行正確的判斷和選擇，發展和完善個性，樹立正確的人生觀、價值觀，這也是我們《大學生思想道德修養與法律基礎》課的教學目的。

（作者單位：彭喜紅 南昌航空大學科技學院思政部；謝夢君 江西中醫學院科技學院）