發(fā)揮學(xué)生在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中的主體作用

摘要：《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。如果教師以說教的形式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生感覺枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者嘗試在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變被動為主動，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí) 主體

目前，職業(yè)中學(xué)普遍存在機(jī)械加工實(shí)習(xí)條件不足的現(xiàn)象。特別是鑄造、鍛造、磨削、刨削、銑削等方面，導(dǎo)致這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課只能在教室里以說教的形式進(jìn)行授課。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在參考同行有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸摸索出一套比較適應(yīng)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使學(xué)生變被動為主動，大大改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使教與學(xué)相促相長。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。下面是筆者采取的發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾個實(shí)例。

一、讓學(xué)生拿起教鞭，自己當(dāng)教師

如果用講授法來介紹零件的加工過程、機(jī)械結(jié)構(gòu)等，容易使學(xué)生覺得乏味。但如果換成由學(xué)生自己來講，情況就會大為改觀。例如在講特種鑄造中的熔模鑄造時（如圖1所示），筆者先布置學(xué)生看熔模鑄造的示意圖和書本上的講解，然后再請看得最快、理解最透徹的學(xué)生來講解熔模鑄造的生產(chǎn)過程。如果這位學(xué)生講得不夠完整，可以再請其他的學(xué)生補(bǔ)充。

圖1

要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師還需要注意以下幾下幾點(diǎn)：①由學(xué)生講解的那部分教學(xué)內(nèi)容，要把握好難度的深淺，應(yīng)保證絕大部分學(xué)生能看懂或經(jīng)提示后能看懂；②引入競爭機(jī)制，只有看得最快、理解最透徹的學(xué)生，才能走上講臺講解，并且在平時成績里實(shí)施加分獎勵；③教師要扮演好節(jié)目主持人的角色，控制好課堂氣氛，調(diào)動好學(xué)生的情緒。當(dāng)有學(xué)生走上講臺時，教師要適時調(diào)動氣氛，帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌；④要兼顧各層次的學(xué)生，使每位學(xué)生都有上講臺講解的機(jī)會。

又如在講到加熱鍛件用的反射爐結(jié)構(gòu)時，筆者先將反射爐的結(jié)構(gòu)圖掛出來，逐一介紹圖中序號各代表什么部件，然后考考學(xué)生看圖理解的能力。先請出一位學(xué)生，讓他講解他所理解的反射爐的工作原理，隨后再請其他同學(xué)補(bǔ)充說明。最后，再讓學(xué)生從課本里找到答案，筆者適當(dāng)?shù)亟o講得好的學(xué)生加分獎勵。

二、讓學(xué)生自選道具，自導(dǎo)自演

職業(yè)中學(xué)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生以男生居多，他們普遍文化基礎(chǔ)較差，但好動、好勝是他們的特點(diǎn)。于是，筆者經(jīng)常在課前精心布置好舞臺，由學(xué)生自選道具，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮他們的表演欲。如講砂型鑄造中的造型過程時，筆者將由學(xué)生自己制造的砂型鑄造全過程的教學(xué)模型帶到教室，先介紹其工作原理，然后請幾位學(xué)生模仿筆者的講解，重新演示一遍。有些性格外向、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生不但模仿得惟妙惟肖，而且?guī)в泻軓?qiáng)的“搞笑”成分，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的氣氛中學(xué)到了知識。

又如講到自由鍛的方法時，筆者預(yù)先將粗的、細(xì)的、空心的、實(shí)心的各種鋼材帶到課室，讓學(xué)生自由選擇道具，演繹自由鍛的各個加工過程。如表演鐓粗時，表演的學(xué)生將一塊粗且短的鋼件立放于講臺上，用粉刷做自由鍛的錘頭，通過粉刷的上下打擊來表示鐓粗過程。

圖2

又如表演擴(kuò)孔時，學(xué)生取一個空心套筒形的工件，中間放一條教鞭，再找另一個同學(xué)幫忙拿著教鞭，表示中間心軸固定。表演的同學(xué)則一手轉(zhuǎn)動工件，一手拿著粉刷上下打擊，表示擴(kuò)孔過程等等。形象、生動的表演常常引來學(xué)生們一陣陣的笑聲，疲倦感也瞬間消失殆盡，學(xué)生們個個躍躍欲試、情緒高漲。

三、讓學(xué)生做一回“審判官”

教材中如“鑄件的外觀檢查及缺陷”“焊接缺陷”等內(nèi)容，用講授法來上課，一定會枯燥無味，且難以理解。于是，筆者從鑄造廠找回一些有缺陷的鑄件（如圖2所示），并把同學(xué)們在焊接實(shí)習(xí)中的焊件收集起來。上課時，讓學(xué)生根據(jù)每種缺陷的特征，分別指出每一塊鑄件或焊件存在的缺陷，研究產(chǎn)生缺陷的原因、防止方法等。這樣不僅使學(xué)生看得清、摸得透，而且判斷得準(zhǔn)、掌握得好。

四、讓學(xué)生自己來介紹機(jī)床結(jié)構(gòu)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“耳聞百遍，不如親眼一見。”當(dāng)講到車床、刨床、沖床等結(jié)構(gòu)時，筆者把學(xué)生帶到機(jī)床加工室，先交代這節(jié)課的任務(wù)，即弄懂機(jī)床的組成、各部分的名稱及作用，然后讓學(xué)生分散到機(jī)床旁邊，對照實(shí)物，一一弄清有關(guān)的結(jié)構(gòu)。最后，將學(xué)生集中起來，請幾位同學(xué)試著講解機(jī)床的各部分組成、名稱及作用，直到弄懂為止。

五、讓學(xué)生做示范

為配合實(shí)習(xí)，筆者抽調(diào)了一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生組成興趣小組，先教會他們一些操作要領(lǐng)。到上課時，先讓這些學(xué)生進(jìn)行示范性的表演。如在講解車刀刃磨的動作要領(lǐng)時，就可以讓受過訓(xùn)練的學(xué)生做示范。當(dāng)看到做示范的學(xué)生有這么好的身手時，其他學(xué)生總是羨慕極了，恨不得馬上就去機(jī)床加工室試試，大大刺激了學(xué)生動手的欲望。

六、讓學(xué)生自己評分

我校機(jī)械制造工藝的實(shí)習(xí)主要是焊接實(shí)習(xí)和車削加工實(shí)習(xí)。在焊接考核前，教師先規(guī)定實(shí)習(xí)成績中各個項(xiàng)目所占分?jǐn)?shù)的比例，如安全操作占30分，正確操作占30分，焊接質(zhì)量占40分。而安全操作中安全罩沒放好，一次扣5分；不戴手套一次扣5分等等。在焊接質(zhì)量中，教師先安裝10～20分、20～30分、30～40分的標(biāo)準(zhǔn)各焊接一批樣板，使學(xué)生在練習(xí)和考核時做到心中有數(shù)。考核完后，也基本知道自己的成績。如在車削加工實(shí)習(xí)時，教師先把加工圖紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先寫出加工步驟，經(jīng)教師審核后再進(jìn)行加工。實(shí)習(xí)考核前，先定好評分的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生嚴(yán)格按照圖紙要求進(jìn)行加工，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者緊密結(jié)合，彼此促進(jìn)，就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生也很喜歡這種以自身為主體的教學(xué)方式，他們認(rèn)為，這樣上課能培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、獨(dú)立思考、科學(xué)探究的良好習(xí)慣，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。由于學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生了極大的興趣，所以他們也比較牢固地學(xué)習(xí)和掌握了各個知識點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）