綜合性學習中存在的問題及解決方法

綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教育中的新亮點，也是一個新課題。目前在教學中，還沒有很好的借鑒經驗，所以在實踐中還存在著一些亟待解決的問題。本文首先解釋了綜合性學習的內涵，然后指出其當前存在的問題，最后闡明了進行有效綜合性學習的方法。

一、對于“綜合性”的理解

語文綜合性學習是語文新課程體系的一大板塊，語文學科綜合性、整體性和實踐性的特點是語文綜合性學習發展最直接的動力。理解“綜合性”的內涵，必須把握好以下兩點：一是聽、說、讀、寫融于一體，把寫作、口語交際滲透到綜合性學習之中，中心內容是在綜合性語文活動中提高學生的寫作和口語交際能力；二是突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。

二、綜合性學習中存在的問題

1.教師對綜合性學習不重視，認識不科學

新課程改革以來，很多教師依然采用傳統的教學模式，以應試教育為指導，花費大量的時間講教材，注重學生的考試成績，根本不引導學生進行綜合性學習，殊不知綜合性學習正是培養和提高學生語文素養的最佳方法。語文綜合性學習是整個語文課程標準中“新意”的集中體現，它反映了一種全新的語文教育觀念，突破了以課堂為中心、教師為中心的學習模式。它要求學生在實踐中學語文、用語文，在學習中主動探究、團結合作、勇于創新，充分調動學生語文綜合性學習的積極性，提高了學生的綜合能力和語文素養。

2.沒有發揮學生的主體性

綜合性學習應在師生平等對話的過程中進行，它不僅要求教師積極、主動地參與設計和指導，更要求教師注重培養學生的興趣，引導他們積極、主動地參與教學活動，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在綜合性學習活動中，教師只起引導與指導作用，不能越俎代庖。新課程標準要求語文學習必須走出課堂，走向生活，而綜合性學習正是一個可以發揮學生主體性的舞臺。教師應學會放手，讓學生自己飛翔。

3.評價機制不夠科學、合理

綜合性學習的內容和方式主要有兩類：一類是指在教師指導下，學生自主進行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、采訪、朗誦會等；另一類是指在教師的指導下，學生自主進行的研究活動，從自然現象、社會現象和自我生活中，選擇和確定有關語文或與語文相關的研究專題，并在研究過程中，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。不過，目前還缺乏評價這些活動內容的機制。

4.其他因素

比如教學資源的開發和利用不夠合理，教師的教學手段需要改善，學生積極、主動參與的意識差等，都在一定程度上影響了語文綜合性學習的開展。

三、進行有效綜合性學習的方法

（1）教師要轉變思想，充分認識到綜合性學習在語文課程中的地位和作用。全面提高學生的語文素養是綜合性學習的一個理念，教師要著眼于學生的人格發展和現代語文能力的提高，而不是單純地追求成績。

（2）放手讓學生積極參與綜合性學習活動。學生學習能力的提高和語文素養的培養，必須由學生自己來完成，讓學生真正成為學習活動的主人，教師只起輔助和指導的作用。

（3）突出語文課程評價的整體性和綜合性，體現在從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。由單一的評價標準逐步向多元化轉變，多方面綜合評價學生，以促進學生的身心健康發展，提高教學效率，檢查學習效果。

（4）提高學生參與綜合性學習活動的興趣，讓學生走出課堂，走向社會，多方面、多渠道地挖掘資源，利用資源來學習語文，提高語文素養和人文素養。

語文作為一門工具學科和基礎課程，不僅是聽、說、讀、寫的綜合，更與其他學科有著千絲萬縷的聯系。要學好語文，必須牢牢抓住綜合性學習這個環節，希望教師能夠克服眼前的困難，取得跨越式的發展。

（作者單位：江西省南康市三江中學）