讓學生筆下的人物躍然紙上

根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗和學生的實際情況，筆者認為，只有采取多種形式加強學生對人物描寫的梯度訓練，才能使學生筆下的人物躍然紙上。

一、利用教材中的人物描寫，給學生以示范指導

根據(jù)小學生模仿性和記憶力強的特點，教師要有意識、有計劃地指導他們摘抄所學過的關(guān)于人物描寫的句子和段落，再歸類比較，并匯集成冊，學習各種人物描寫的方法和技巧。例如在《少年閏土》第1自然段中，通過描寫自然景色和人物的動作，栩栩如生地刻畫了一個機智、勇敢的農(nóng)村少年的英雄形象。通過描寫閏土的外貌，如“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，不僅表現(xiàn)了閏土的淳樸、天真、可愛，而且透露出閏土生長在海邊，是一個父母疼愛的農(nóng)家少年等信息；又如在《我的心事》中，通過“腦門上留著頭發(fā)，就像扣了個茶壺蓋”這樣的描寫，生動形象、自然逼真地呈現(xiàn)出弟弟的形象。

根據(jù)學生對不同人物描寫方法的掌握情況，教師應該布置一些有針對性的練習，以鍛煉和提高他們實際運用的能力。如在學完《少年閏土》后，筆者布置了一篇題為《老家來的同學》的作文，讓學生模仿作者的寫作方法，達到了預期的目標。

二、充分利用掛圖，訓練學生由口頭作文過渡到文字描寫

小學生掌握人物描寫的方法，需要一個由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的過程，而最形象、最直觀的方式就是看圖作文，它可以先進行口頭作文，再過渡到書面作文。口頭作文具有速度快、練習面廣、便于鍛煉學生即興表達能力的優(yōu)點，更能有效地激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。教師要依據(jù)學生的實際水平，有選擇地出示人物掛圖，讓學生進行口頭創(chuàng)作，最后再形成書面作文。比如在教《倔強的小紅軍》這課時，筆者便按照以下思路設(shè)計教學：①授課前，先出示一張放大的課文插圖，并簡要介紹圖片中的信息；②指導學生有順序、有重點地觀察，揣摸人物的內(nèi)心活動；③按照學生的層次順序進行口頭表述，既照顧中、差學生，又能提高好學生的成績；④形成書面作文，對照課文相關(guān)內(nèi)容進行分析、比較及自我修改。

利用掛圖指導學生作文，最突出的一個優(yōu)點是可以讓學生放飛思想的翅膀，進行大膽、合理的想象，從而鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重寫現(xiàn)實生活，從身邊熟悉的人物寫起

從現(xiàn)實生活中尋找寫作素材，是小學作文關(guān)于人物描寫訓練的更高層次，它要求把現(xiàn)實人物轉(zhuǎn)化為書面文字，又從書面文字中感受到活生生的人物形象。因而在寫作訓練時，筆者一般都要求學生從自己最熟悉的人物寫起，如父母、同學、老師等。在描寫中，首先讓學生觀察人物外部情態(tài)的特征，重視外部情態(tài)的描寫，再深入人物的內(nèi)心；其次，要抓住人物的自身特點來寫，通過個性化的描寫，表現(xiàn)出人物的特殊性。

具體來說，主要有以下幾種方法：一是外貌描寫。即人物外在特征的描寫，如容貌、姿態(tài)、風度、表情、服飾等，要指導學生以表現(xiàn)人物的思想性格為目的，有選擇、有重點地寫；二是動作描寫。動作描寫要有連貫性、順序性，要符合人物活動的邏輯；三是語言描寫。要引導學生注意對人物語言的取舍，不能有言必錄，要善于選取富有生活氣息的語言；四是心理描寫。要把人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心世界展示出來，把人物的思想感情和思想斗爭的歷程描繪出來，從而客觀、公正地反映人物的內(nèi)心世界。

總之，要指導學生充分運用各種手段，多角度、多側(cè)面地描寫人物的個性特征，從而使學生所寫的人物真正鮮活起來。

（作者單位：江西省贛縣城關(guān)小學）