小議初中化學講評課

化學講評課能幫助學生矯正、鞏固、充實、完善和深化已學的化學知識，它是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、分析解題思路，提高解題能力的有效途徑。

好的講評課，應體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，也應當體現教師的示范性、學生思維的啟迪性及知識應用的綜合性與靈活性。所以，針對講評課的針對性、綜合性、主體性和及時性，教師應該做到以下幾點：

一、“細”于察

1.試卷分析

它包括分析試題考查內容的知識分布情況、考查目的、難度系數及試題本身的優缺點。教師要根據試卷的內容和特點，對試卷進行歸類分析，可以按知識點歸類，把試卷中考查同一知識點的題目歸為一類進行分析；也可按解題方法歸類，把試卷中用某一解題方法求解的題目歸為一類進行分析。這樣既提高了講評課的效率，又幫助學生理清了思路。

2.學生情況分析

它包括分析學生的試卷和記錄學生出現的錯誤情況。只有通過試卷的抽樣分析，粗略計算出各題的得分率或難度等共性的問題，教師才能在講評中做到心中有數，突出重點、突破難點，真正做到“對癥下藥”。

二、“精”于講

學生能否從一次測評中獲得有效的知識，很大程度上取決于教師上好講評課的教學藝術。筆者認為可以從以下幾個方面著手，來提升講評課的授課效率。

（一）學生為主體

1.努力培養學生良好的解題習慣

化學是一門初三年級才開始學的專業課程。面對每一批新生，筆者都會在平時的教學中培養他們規范、靈活的解題習慣，具體包括如何審題、找突破口、提取有用信息等。

2.發揮學生的主動性

一堂好的講評課，首先應充分肯定學生取得的成績，鼓勵和表揚學生的進步，激發學生學習的興趣，尤其需要注意尋找學生學習上的閃光點，增強他們學習的自信心。在教學過程中，教師要給學生提供充分參與的機會，讓他們勇于發表自己不同的見解；引導學生積極、主動地參與講評活動，讓他們在合作交流中感受到彼此之間的互補性和集體的力量。

（二）教師為主導

1.抓重點與難點

針對教學大綱、教材內容、學生的實際情況，“重其所重，輕其所輕”。重點講評教學大綱與教材中要求學生掌握的重點內容，以及學生在理解與應用中普遍容易犯錯的內容。不要求教師做到面面俱到和逐一講評，但一定要有針對性。

2.拓展思維

中考化學考點眾多，考題也千變萬化。在講評時，教師不能只針對某個錯誤就題論題，而應該通過典型的例子，聯想到若干相關的問題。如訓練學生的思維能力，引導學生擴展思路，啟發學生在復習過程中學會思考、深入思考。這樣，才能使學生融會貫通，達到“做一題、學一法、會一類、通一片”的目的，有助于培養他們舉一反三、舉三歸一的能力，從而擺脫“題海戰術”的束縛。

3.重視講評的方法

教師要講究講評課的授課技巧，開拓學生的思路。不但要使學生學會一題多解，還要讓學生學會繁題簡解、難題巧解的技巧，提高學生的思維能力，做到“以不變應萬變”。

三、“勤”于補

督促學生整理試卷也是一個重要的環節。每次講評完試卷后，筆者都會要求學生把做錯的題目摘抄到專用的錯題筆記本上，兩天之后再重新把這些題目做一遍，并附上解題思路或列舉幾個例子。這樣，就可以把試卷內容變少、變精，利于學生記憶與查閱，做到“吃一塹，長一智”，以保證講評的有效性。

有時，試卷中出現的知識和能力方面的問題不可能在一節課中解決。為此，教師應寫下教學反思，針對學生在考試時易出現的錯誤，找出在以后教學中應改進的地方。同時，學生也應認真總結考試失敗的原因，學會自我評價、自我改進，才能在下次考試中不在同一個地方摔倒。

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（作者單位：江西省南康市十八塘中學）