小學語文教學中的習慣培養(yǎng)

在教學中，筆者始終奉行“教是為了不教”這一格言，大力強化學生自主學習的意識，幫助學生提高學習的自覺性，使他們逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生預習的習慣

小學高年級語文的預習主要包括自學生字和新詞，初步了解課文的敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。開學之初，筆者先告訴學生如何利用“單元導讀” 和“預習提示”去了解學習要求，這就使學生對預習有了一個比較系統(tǒng)的認識，為自學課文指明了方向。如在教學《鯨》時，為了讓學生更好地理解“鯨是哺乳動物，不是魚”這個問題，筆者精心設計了這樣一個情境：“海洋里召開了一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地去參加，誰知被守門的大鯊魚拒之門外。小鯨魚難過極了：為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?”然后，筆者讓學生以“海洋動物學家”的身份進行探究、討論和交流，極大地調動了學生的學習積極性，整個課堂呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。

二、培養(yǎng)學生朗讀的習慣

朗讀就是要調動眼、耳、口、心，入于眼，出于口，聞于耳，會于心。著名語言學家張志公先生說過：“誦讀并不只是口的運動，它還是感性交流。通過它保持言語、視覺與其他器官之間的聯(lián)系，把書面文字和其他含義聯(lián)系起來?！爆F(xiàn)代心理學研究表明，通過朗讀中語調、節(jié)奏、語流的反復刺激，可以在學習者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言便會自然流瀉出來。事實也如此，經(jīng)常朗讀，詞語、句式、情感就會在人的腦海里留下深刻的印記，久而久之就會形成一種迅速感悟、領會語言文字的能力，這種能力就是語感。語感一旦形成，再加上不斷的語言實踐，就會逐步轉化為語文技能。

三、培養(yǎng)學生觀察的習慣

寫日記就是培養(yǎng)觀察習慣的一種好方法。從低年級開始，筆者每天都讓學生選擇生活中最有趣、最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，寫日記的要求由每天寫一兩句話到寫一段話，再到寫一篇作文。長期堅持下來，學生的觀察能力得到了進一步的提高。

四、培養(yǎng)學生記憶的習慣

小學語文課本中，有很多的句子、語法、注釋等，這些都是語文教學中不可忽視的重要知識。在教學中，教師要結合直觀演示和學生實踐等活動，使學生在理解的基礎上去記憶。如在講授《只有一個地球》一課時，培養(yǎng)學生的記憶力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是讓學生自主學習課文。運用已有的知識，通過小組合作，弄清一些生疏的概念，增加學生對課文的感性認識；二是進行社會調查。了解人類“無節(jié)制地對地球進行開采”導致資源缺乏的種種情況，讓學生走向生活、走向社會。這樣，不僅能豐富學生的語言學習，而且能培養(yǎng)學生的語文能力和探究精神，更能增強學生的社會責任感和環(huán)保意識。

五、培養(yǎng)學生團結合作的習慣

現(xiàn)今，學生對合作學習的意識不強，合作學習的能力較低。因此，加強合作學習應該作為語文教學的重中之重。一是要加強合作意識的教育，使學生認識到合作學習的重要性和必要性，知道合作學習是一種良好的學習方法，是解決學習問題的重要途徑；二是教師必須認真?zhèn)湔n，設計好每次教學活動的主題，使每個學生都能在合作學習中感受到自己的作用和地位；三是培養(yǎng)學生合作學習的習慣，有助于他們開闊視野、理清思路、調整思維。

六、培養(yǎng)學生收集資料和積累知識的習慣

收集資料和積累知識是運用知識的先決條件，其方法多種多樣，如引導學生摘記好詞佳句、背誦名文名段、多讀課外讀物、堅持寫日記等。

參考文獻：

[1]凌秀娟，候世倩，唐文婷.教出專心的孩子[M].北京:朝華出版社，2009.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[3]熊開明.小學語文新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.

（作者單位：江西省吉安市安?？h橫龍中心小學）