習慣決定語文能力

培根說過：“習慣是一種頑強而偉大的力量，它可以主宰人生。”巴金也說過：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”葉圣陶曾說過：“語言文學的學習，就理解方面來說，是得到一種知識；就應用方面來說，是養成一種習慣。語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣，都是通過多次反復的實踐養成的。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的培養都離不開良好的語文學習習慣，培養中學生語文學習習慣是語文教學的重要任務。

一、培養學生養成勤于閱讀的習慣

在語文教學實踐中，筆者清晰地認識到：學生的課外閱讀面太窄，語言積累太貧乏，作文內容空洞、缺乏文采。而語文教學效果不佳的癥結之一，就是教師對課文分析過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解和消化課文內容的主動權。長期如此，學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。為了培養初中生良好的閱讀習慣，解決語文教學中的這一頑癥，筆者認為只有摒棄“填鴨式”的傳統教學方法，更新教學觀念，讓學生扎扎實實地開展課堂內外的閱讀，并養成勤于閱讀，不斷積累知識經驗的習慣，才能提高他們的閱讀能力。教師可指導學生進行初讀、精讀和研讀，對不同的文體，采取不同的閱讀方法，改變學生“漫無目的”的不良閱讀習慣。

1.養成每天閱讀佳作的習慣

除課本里涉及的佳作、名著之外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文和哲理性故事；或者對學生提出初中三年的閱讀目標，如閱讀中外名著20本，閱讀千字文200篇。為了擴大學生的閱讀面，筆者組織本班學生，把家里的課外讀物帶到學校來，做好書目的分類和統計，列出書目清單，張貼在教室里，這樣學生就能廣泛地交流和閱讀，在一定程度上豐富了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面。

2.養成每天記錄的習慣

在閱讀名著后，筆者要求學生把作者的概況等記錄下來，這也是知識積累的一種方式。

二、培養學生邊聆聽邊思考的習慣

目前，語文教學重視寫，卻輕視聽和說。在課堂上，學生能帶著疑問聆聽教師的范讀與見解，但在課外，學生卻往往忽視了聆聽。古人云：“處處留心皆學問。”教師可以引領學生去聆聽大自然的聲音，如聞水聲如鳴佩環；泉水激石，泠泠作響；聽取蛙聲一片；明月松間照，清泉石上流。同時，語文教師還要重視培養學生邊聆聽邊思考身邊聲音的習慣，從中獲得審美情趣，感受語文的魅力，體味語文的底蘊。

三、培養學生勤練口語的習慣

練習口語主要是指練口才、練說話。口語練習歷來不受重視，是我們教學的一個薄弱環節，若不迅速扭轉這種局面，語文教學將會落后于時代，脫離發展的軌道和規律，不利于提高學生的語文素養。在高速發展的信息社會，人們的科學探討活動和人際交往都需要談話、爭辯，需要加深彼此之間的理解、認可和支持，需要用最簡練、最精確的語言來表達思想，這些行為都離不開口才。因此，語文教學應重視培養學生的口語能力，培養學生能言善辯的本領。

在課堂教學中，語文教師應盡量安排適宜的口語練習，先要求學生把話說完整、講清楚，再進一步要求學生把話說得生動、感人和精彩。只有反復地練習，才能逐漸養成良好的口語能力，練就說話的本領。

培養學生語文學習習慣，具體來說，就是培養學生讀、寫、聽、說的習慣，修改文章的習慣，仔細聆聽的習慣，得體說話的習慣。要真正提高語文教學的質量，培養學生良好的語文學習習慣至關重要，這一點在《新課程標準》提出的大背景下，顯得更加迫切，它既是我們努力的方向，也是語文教師的艱巨任務。我們只有緊緊抓住這只隱形的手揚帆起航，才能在教學的海洋里乘風破浪。

（作者單位：江西省湖口縣城山中學）