運用行動教學重構學生的德行觀

職高課堂可謂“色彩紛呈”，有的學生任憑教師把課講得天花亂墜，也能睡得四平八穩，或玩得旁若無人。面對這些身經百戰的“斗士”，筆者認識到，教學方法及內容只有適合學生的發展、適應企業的需求，才能激發學生的學習興趣。

針對當前社會經濟觀、價值觀、文化觀的多元化形態和學生現狀，筆者整合了教材內容，認為可從以下三個方面進行嘗試：

一、在學期初，幫助學生認識自我，建構科學的時間觀

許多新生不知如何規劃職高三年的時間，因此，教師有必要在開學伊始就引導他們科學地規劃高中三年的學習時間。

在開學第一節課上，筆者先以一篇散文《個人投資首先是時間的投入》來導入新課，引導學生明白“每個人最基本、最原始的資源是時間”。我們應該有計劃地學知識、練技能、交朋友，重視挖掘個人潛力，最大限度地利用好時間。接著，筆者又講解了計劃的格式，引導學生先做好一周的學習計劃。學生的初步計劃詳略不一、優劣參差，筆者及時做了點評，并介紹了李小龍《寫下自己的夢想》的故事：他在一張小紙條上寫到：“我要成為世界級的明星?！比缓?，他無視世人輕蔑的眼光，一直執著地朝著自己的夢想而努力。經過筆者的引導，學生第二次交上來的“計劃”就有了明顯的進步。

二、在學期中，引導學生鞏固基礎，建構良好的學習觀

1.在閱讀教學中，陶冶學生的情操

筆者經常在教學中增加課外內容，例如在講《林黛玉進賈府》時，穿插原著中有趣的情節及詩詞，使學生整堂課都保持新鮮感。之后，筆者再趁熱打鐵，推薦一些經典的閱讀書目給學生，無形中在班內形成了一個個閱讀小團體。學生們還不時地互相交流讀書心得，使得語文課因閱讀而精彩。

除此之外，筆者還經常給學生推薦一些勵志文章，引導學生認識自我潛力，樹立自信心。比如用《撬起世界的支點在哪里》告訴學生，撬起世界的支點就在自己心里；用《我們是懦夫》讓學生明白，把失敗的原因推給別人和社會是懦夫的行為；用《兩種母愛》告訴學生，教師嚴格對待每位學生的目的是督促他們進步……這些文學的基礎積累能潛移默化地影響學生的發展，為他們將來遇到挫折時調整心態做了一定的鋪墊。

2.在個別輔導中，突出學生的主體地位

有一次，2009級汽修班的學生姚佳成在作業本上寫了一首打油詩：“作業太多！有何用處？既不能用，更不明意。寫到最后，身心疲憊！物極必反，萬事一樣！”

筆者在班上及時點評了他的詩，他很高興能得到教師肯定的評價，以后在課堂上表現得也更加積極了。在他的帶動下，好幾位學生都參加了第七屆全國職業學生“文明風采”作文比賽，最后都獲得了較好的成績。這種以點帶面的做法使學生認識到了個人優點，樹立了自信心，形成了一種良性循環。

三、在學期末，提醒學生計劃人生，建構合理的擇業觀

很多學生對未來工作的標準是：工資優厚、職位清閑、獎金多多。為了糾正他們這種錯誤的擇業觀，筆者給學生講了兩個故事：第一個故事是本校學生劉長軍的經歷。他因不滿意工資待遇和環境，“這山望著那山高”，上班沒多久就辭職了，但后來的工作一次不如一次，還錯過了許多升職的機會；第二個是一個送水工人的故事，他在單位一干就是5年，工作期間積累了大量的經營經驗，認真的服務態度也贏得了客戶的好評。之后，他開了一個送水公司。通過這兩個人物的鮮明對比，使學生明白了在實習期間應把積累經驗、提高溝通技能、調整個人心態作為重點，認真、踏實地做好工作，為今后的擇業積累豐富的經驗。

通過靈活調整教學內容和形式，筆者引導學生逐步建構了合理的時間觀、學習觀和擇業觀。教師只有教會學生學會計劃、學會選擇、學會調整，不斷積累經驗，做好短期與長期的工作計劃，才能使他們在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環中不斷得到提高和發展。

（作者單位：北京市大興區第一職業學校）