在游戲中進行幼兒的安全教育

作為幼兒教師，我們必須把安全工作放在首位。游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的重要途徑。

眾所周知，幼兒最喜歡的活動莫過于游戲，而將教育內容與游戲融合到一起，能使生活技能在輕松、愉快的游戲活動中得到鞏固，這不但不會增加幼兒的負擔，反而會使這種安全意識和技能成為幼兒日常生活的習慣。例如幼兒園在組織幼兒參觀消防車、消防器材后，發現他們對消防員滅火這一過程十分感興趣。于是經過協調、組織，消防隊員們為幼兒們做了一場火災逃生自救以及滅火的模擬表演。表演過程中，幼兒們學會了如何匍匐前進，用濕毛巾捂住口鼻，以免吸入有毒氣體或者煙塵，并正確地使用滅火器。在游戲中，幼兒通過角色扮演，進一步鞏固了消防知識和技能，并在游戲中予以運用，如成立安全小組負責提醒別人注意安全，及時排查安全隱患。在游戲結束后，由安全小組人員匯報工作，以及討論如何解決安全問題。

幼兒的思維發展有其自身的特點。心理學研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的，也是最初級的思維叫直接動作思維。要想取得良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法。

幼兒在游戲中可以簡單、清晰地對周圍世界產生一種直觀的認識。在進行游戲時，幼兒認識、記憶、思維等能力都較其他狀態時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲。可以說，游戲是一種最符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。

游戲的形式有很多，在教學中，筆者結合不同的游戲對幼兒進行了安全教育。

一、角色游戲——培養幼兒自護自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，不僅不會讓孩子們感到任何壓力，而且能取得潛移默化的教育效果。比如在小班開學時，幼兒從不同的家庭來到幼兒園，處于分離焦慮時期。面對陌生的環境和群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。筆者通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”的游戲。在筆者的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中、大班“娃娃家”的游戲中，“媽媽”總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不要吃陌生人給的糖果，不要喝陌生人給的飲料。回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

二、體育游戲——掌握正確的安全技能

體育游戲本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，它不僅能讓幼兒感到快樂、體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中，可對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計了一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，教師應及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴在遇到困難或危險時如何解救和保護自己，便會從中學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護的意識。這樣，幼兒們一方面能體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要；另一方面，他們嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。

三、表演游戲——增強安全意識和培養幼兒的創造性思維

表演游戲是按照童話故事中角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象、直觀，符合幼兒的思維特點。教師應鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故事的角色，將作者的言詞變為幼兒自己的運動和語言。表演游戲的情節將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深刻地接受和理解故事內容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自我保護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供相應環境，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索。這樣，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自我保護和自救的方法。

四、結構游戲——培養幼兒的實踐操作能力

通過結構游戲，設置一些交通安全情境，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”“開汽車”“交通警察”等，幼兒可以先搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則、無意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，教師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開討論。在一次次的游戲后，幼兒能慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做、不能怎樣做。此后，“司機”便自覺地在汽車道上開車，遇到“行人”和人行橫道線慢行；“行人”也會遵守紅綠燈的提示。這說明，幼兒在游戲中親身發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了加強。

五、親子游戲——培養親子依戀及幼兒的合作互動能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯結，是積極的親子交往的產物，它對于幼兒身心健康發展，甚至對人的一生發展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯系；另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發展水平的方式來調整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受到與家人游戲的快樂，增進了親情，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中。同時，在游戲中獲得的快樂體驗和愉快情緒，更有利于幼兒身心的健康發展。

只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，教師必須在各種教育活動和日常生活中，對幼兒進行安全意識的強化教育，使幼兒形成安全行為的條件反射，為幼兒終生安全、健康地生活打下良好的基礎，這才是幼兒教育工作者應盡的職責。

（作者單位：江西省南昌市公共交通總公司保育院）