中職電子專業學生動手能力的培養

摘要:隨著電子信息技術的發展，企業對應用型人才的需求越來越大，對中職電子技術專業學生關鍵能力的培養也因此變得不容忽視。本文針對中職電子專業學生動手能力的培養，提出了自己的一些見解。

關鍵詞:電子專業技術 動手能力 培養

對于中職電子專業而言，必須貫徹落實以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的教學目標，培養生產、技術、服務、管理等方面的高素質勞動者，即實用性技能型人才。傳統的以知識學科體系為中心的教學方式，重理論輕實踐，重知識輕技能，無法培養出應用型高技術人才，難以適應市場經濟的需求。筆者認為，電子專業教學從根本上來說，就是要培養學生能正確使用各種電子儀器、識別檢測各種電子元器件、會查閱電子器件手冊并能合理選用元器件、掌握基本單元電路的功能原理，特別是一些集成電路的功能及應用，具備測試常用電子電路功能及排除故障的能力。本文從筆者的教學實踐出發，簡述在電子專業教學中提高學生動手能力的認識和體會。

一、改變傳統理論教學模式，代之以任務式教學，倡導以學生為中心的“教學做合一”，提高學生動手能力

任務（項目）式教學指教師根據項目的實施過程，對學生進行理論和實際操作相結合的教學方式。電子類學科是實踐性很強的學科，因此如何提高學生的動手操作能力，就顯得尤為重要。為了強化實踐操作環節、培養學生獨立創新能力以及提高實驗實習教學效果，必須提倡和推廣任務式教學。任務式教學實質上就是將教學內容分解，轉變成以解決問題、完成任務為主的多維互動教學方式，在教學過程中進行任務布置、相關知識傳授和任務實施以及任務評價等。

例如在《電子線路》課的“單級低頻小信號放大器”教學中，如果只是照本宣科地進行理論知識講授，學生對該放大器的放大和倒相作用就感到難以理解。但如果采用任務式教學布置任務，讓學生完成對單級放大電路的安裝與調試，在安裝調試過程中以任務為主線，學生為主體，老師則主要是指導、點撥學生，最后對學生分組完成情況和效果進行點評，學生的學習積極性就會大大提高。同時，學生學到的知識增多了，分析問題和解決問題的能力也提高了，甚至會達到意想不到的效果。如在安裝時穿插講一些安裝工藝要求，在調試時讓學生輸入正弦波信號，利用雙蹤示波器觀察輸入與輸出波形，這樣就能使學生很直觀形象地分析和認識單級放大器的放大、倒相功能。當調整偏置電阻時看到輸出波形幅度的變化，讓學生知道正確設置靜態工作點的重要性，以及晶體管工作在放大區、飽和區、截止區這三種狀態之間的相互轉換。這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真等失真的波形，從而更深刻地理解在模擬電路中晶體管工作條件的變化對其工作狀態的影響。這樣全方位的訓練，能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，學生在做中學、在學中做，不知不覺地接受了新知識，提高了動手能力，掌握了對穩壓電源、信號發生器、頻率計、交流毫伏表等儀器儀表的使用。

二、優化課程安排，突出電子實習課程，提高學生動手能力

為了培養具有動手能力的應用型人才，電子類教學必須安排實習課程，強化對學生動手能力的培養。傳統電子專業理論教學時間較長，實驗、實習教學流于形式，教學的內容膚淺、要求不高。電子類課程結構需要大量的實驗實習來充實、完善，前后的教學內容也可以通過實驗實習來加強聯系。要對原有課程進行改造、整合及優化，根據專業需要對教學內容進行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復。一方面要降低理論教學的難度，另一方面應刪改一些陳舊過時的、繁雜而又不實用的理論章節，減少理論教學時數，突出對學生動手能力的培養。

例如在講《電子線路》冊課中的“晶體二極管”章節時，可以安排一個“整流濾波電路”系列實訓課題，在以萬用表檢測電路元器件、搭接各種基本電路基礎上加以信號觀察輸入輸出波形，來加強對理論知識的理解和接受。也可以通過檢測電壓電流等電量，來理解電路原理、驗證公式結論以及提高學生的動手操作能力。又如現行電子專業學科教學方案在安排《電子技能訓練》課的同時又安排了《電子整機裝配》課，這兩門課存在著較多交叉重復，且《電子整機裝配》課里面的內容過于落后陳舊，一些工藝要求早已淘汰，現在再講這些顯然適應不了時代要求。所以建議可以用《電子技能訓練》課涵蓋替代《電子裝配工藝》課，在組織技能訓練教學時穿插必要的現代電子裝配工藝內容，避免講解訓練的重復，以提高教學的效能。

三、理論聯系實際，引入實用項目，激發學生興趣，提高學生動手能力

激發學生學習興趣是使學生學好課程、提高能力的重要推動力。激發興趣可通過聯系實際做一些與生活息息相關的電路，從幫助解決生活中遇到的各種困難和問題入手。這樣，學生在學習制作的過程中勢必能始終積極、主動地汲取知識，提高動手能力。在學習電子線路各個單元電路的工作原理時，可以結合實際引入一些實用電路，來解決一些實際問題。例如結合講“晶體二極管”和“直流穩壓電源”時，可以布置學生制作簡易充電器；講振蕩電路時，可以做利用多諧振蕩器信號控制的節日彩燈，既有聲又有光；在講功率放大電路時，組織安裝一個可以放大mp3或mp4音頻信號的功放器等等。這些項目既好玩又有趣，讓學生在玩和做的過程中接受了新知識，提高了理論素養和動手能力，同時又解決了生活中的一些實際問題，使學生的成就感得到極大的滿足，增強了學習的自信心，動手能力得到顯著提升。

四、加大投入，搭建學生實訓教學平臺，提高學生動手能力

一方面，要加強專業教師的培訓提高，這是搭建學生實訓教學平臺的先決條件。教師是知識技能的傳授者，惟有自身知識淵博、技能過硬，才能教出優秀人才。目前一些中職教師專業知識面窄、技能不過硬，不能適應現代科學技術的發展和教學改革形勢的需要。因而在學校工作中，對教師不能僅滿足于按時上下班、備課、聽課時筆記認真工整、上完了該上的課，還要實行讓教師走出去、請進來的方針，加強對教師的培訓。長期以來，人們把教師的培訓簡單地理解為提升學歷，或參加培訓班和聽優質課。這些雖然也是一種培訓方式，但對職業教育來說，遠遠不夠。職業教育必須與行業發展緊密結合，沒有行業工作經歷的專業教師很難培養出合格的滿足行業需求的學生。學校要經常將教師安排到企業去實踐，走上生產第一線，去吸收一些新的知識，收集前沿信息，掌握專業技能，并以此為教育教學服務。另外，還要選擇優秀人才到校進行指導、培訓，提高教師的專業技能。

另一方面，要加強學校實訓設施的投入，這是搭建學生實訓教學平臺的必要條件。當前一些學校的實習、實驗場所功能不全、設備陳舊，有的還是20世紀八九十年代的產物，早就到了淘汰更新的時候了。實訓要備全、備足設備器材，實訓教學要盡量把學生分成更多的組，讓每個學生都有機會動手。

五、組織技能競賽，加強實訓考核，提高學生的競爭能力和動手操作能力

組織各種賽事活動是促進技能教學的有效手段。在班級可以組織小組技能比賽，在學校可以組織技能比武，在校際間可以組織技能競賽，還可以通過參加省級比賽、國家的比賽來提高學生的動手能力。

實訓考核是指導學生學習的風向標，是對學生成果的一種評定，有一種成就感、滿足感，能夠培養學生的自信心，讓學生查漏補缺，能夠在實習過程中形成一種你追我趕的學習態勢。在實習過程中或實習完成后，教師應根據學生在實習過程中表現出來的行為能力進行考核，這種實時性考核的方式能調動部分后進生的積極性，使他們努力參與實訓活動。學生對這次成績是否滿意以及以后要努力提高的方向，都可與教師一對一地交流。這種良性的互動能夠激發學生的潛能，有助于提高學生的動手能力。

參考文獻：

[１]楊坤.電子技術實訓項目教程[M].北京：機械工業出版社，２００９.

[２]陳均.項目教學法的設計、組織和實例[J].交通職業教育，２００５，(2).

（作者單位：江蘇省海安市雙樓中等專業學校）