實驗教學激發學生學習興趣的方法

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣是培養多種能力的前提，它不僅能提高學習質量，而且能促進學生素質的發展。學生產生了學習興趣，才會積極、主動地去學習，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

一、利用引課，激發學生對科學學習的興趣

一個引人入勝的開頭，是教學成功的一半。在教學中，教師如果能根據教材的不同特點和學生的心理特征，精心設計課堂的導入環節，可激發學生濃厚的學習興趣。如在教《杠桿》時，筆者先讓學生討論：“在幾個注意力不集中的同學中，誰的力氣大？”然后，讓大家選出力氣小的同學，利用杠桿，與力氣大的同學進行比試。當力氣小的同學反而取勝時，打破了學生原有的認知，產生了急需解決矛盾的心理。這時，筆者再順水推舟地引出要學習的內容——“杠桿”，學生的學習興趣自然高漲。

二、通過實驗，激發學生學習科學的興趣

1.通過演示有趣、新奇的物理實驗，激發學生的好奇心和探究欲望

例如在探究液體的流動速度與壓強的關系時，筆者讓學生選擇兩個乒乓球、兩根小木條、一支吸管、一支大號注射器、一個裝滿水的水槽、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的吸管、兩張紙等器材。然后，讓學生自由選擇器材，通過實驗，分析物理現象，再進行簡單的推斷，歸納出科學規律。

學生開始實驗、探究、討論時，教師要巡視各組的實驗情況，且預先估計學生會碰到的一些情況：①把兩個乒乓球放在兩根小木條上，兩者相對靠近一些，用一支吸管向它們中間吹氣，使兩個乒乓球互相靠近；②選擇在兩張紙中間吹氣，結果兩張紙不但沒有被吹開，反而都向中間靠攏；③選擇用一支大號注射器、一個裝滿水的水槽、兩只塑料小船作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船的中間噴射水，可觀察到兩只船向中間靠近；④把吸管一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到有水霧從切口處噴出。在實驗過程中，學生會碰到很多問題，教師可以進一步引導學生去解決這些問題。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，再通過授課來解決懸念

如在介紹大氣壓強時，筆者在一只普通的平口玻璃杯中注滿水后，用紙板蓋住，再把它倒置，水和紙板均被封住。這個實驗立刻就吸引了學生的注意力，激發了他們探究原因的欲望；又如教《磁鐵》時，筆者在投影機上放一塊小磁鐵，然后拿另一塊磁鐵慢慢地靠近它，兩塊小磁鐵開始慢慢地靠近。這時，學生都急于想知道產生這種現象的原因，教師趁勢引入新課，自然達到了很好的教學效果。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性

在教學中，教師如果能用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息以新奇的方式展示在學生面前，能活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識、鞏固知識。

4.培養學生的獨立實驗能力和自學能力

要培養學生活躍的思維，必須加強學生的實驗能力和自學能力。物理實驗是將自然界中各種物理現象，在一定條件下，按照一定的物理規律，將它重現。做物理實驗，必須按照一定的過程，才能獲得預想的結果。如設計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現象、完整地讀取數據、嚴格地計算，都是做好實驗不可缺少的過程。學生按照上述過程，有目的地進行科學實驗，自覺地掌握科學實驗的規律，能提高靈活運用物理知識和解決實際問題的能力。

三、通過實驗教學，反思“激趣”策略

新課程的實驗教學是以培養科學素養為宗旨，培養學生的創新精神、實踐能力、觀察能力、思維能力等，它倡導學生積極、主動地參與探究式學習，強調讓學生親身經歷科學探究的全過程，讓學生獲得科學知識的同時，更注重探究解決問題的方法，體會到科學探索的樂趣，理解科學的真諦。

參考文獻：

[1]邵瑞珍．教育心理學[M]．上海：上海教育出版社，1983.

（作者單位：江西省南康市鳳崗中學）