運(yùn)用語際語用學(xué)理論探究來贛留學(xué)生交際顧慮

摘要：語際語用學(xué)是一門涵蓋二語習(xí)得理論和跨文化語用學(xué)發(fā)展的交叉學(xué)科。本文論述了語際語用學(xué)的相關(guān)理論以及研究內(nèi)容，從語用語際學(xué)角度，分析了來贛留學(xué)生在跨文化環(huán)境中的交際顧慮。

關(guān)鍵詞：語際語用學(xué) 來贛留學(xué)生 交際顧慮

一、引言

在知識迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高等教育也出現(xiàn)了國際化的趨勢，跨文化交流日趨頻繁，外國留學(xué)生教育已成為世界各國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。隨著我國國際影響力的日益增強(qiáng)和高等教育水平的不斷提高，越來越多的海外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，了解中國文化。與此同時(shí)，文化之間的差異也給留學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流帶來了不便。運(yùn)用語際語用學(xué)幫助來華留學(xué)生緩解交際顧慮，也對我國的留學(xué)生教育起著重要的指導(dǎo)作用。

二、語際語用學(xué)理論

1.語際語用學(xué)的概念

語際語用學(xué)興起于20世紀(jì)80年代初，屬于跨文化語用學(xué)，是從語用學(xué)的角度來探討學(xué)生語際語言中的語用現(xiàn)象和特征，以及這些現(xiàn)象和特征的形成和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它既是二語習(xí)得研究的一個(gè)分支，又是語用學(xué)研究的一個(gè)分支，是一門交叉性學(xué)科。

2.語際語用學(xué)的研究內(nèi)容

（1）研究語際語言中的話語理解

它主要關(guān)注語境、交流雙方的個(gè)體差異以及文化背景。語境可以分為三類：語言語境，它是話語的上下文；情景語境，它是交際事件發(fā)生的場合；文化語境，它包括交際參與者所在的語言社團(tuán)的歷史文化、風(fēng)俗人情等。

（2）研究語際語言中的言語行為

言語行為理論是英國牛津大學(xué)哲學(xué)教授簡？奧斯丁建立的，言語行為主要指言內(nèi)行為、言外行為和言后行為，以及從語用學(xué)角度來分析塞爾的五種言語行為及言語形式。

（3）研究語際語言中的語用遷移

語用遷移可定義為“在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者已有的語用知識與目的語的語用知識相似或不同，而對新語用知識的獲得和跨文化交際的進(jìn)行產(chǎn)生影響的現(xiàn)象”。語用遷移通常分為兩種：正向遷移和負(fù)向遷移。前者指學(xué)習(xí)者所形成的語用特征在結(jié)構(gòu)、功能區(qū)分布等方面與目的語說話者的特征一樣，并且學(xué)習(xí)者的母語也有這些特征時(shí)，即已有的語用知識對新語用知識的習(xí)得和跨文化交際的進(jìn)行起促進(jìn)作用，就是正向遷移；反之，兩者特征不一樣時(shí)，也就是已有的語用知識對新語用知識的習(xí)得和跨文化交際的進(jìn)行起阻礙和干擾作用，就是負(fù)向遷移。但語用的負(fù)向遷移不一定意味著學(xué)習(xí)者的第二語言的語用能力差，語用的正向遷移也并不一定能保證交際的成功。

（4）研究語際語言在跨文化交際中的語用失誤

語用失誤不是語用錯(cuò)誤，而是指它不能實(shí)現(xiàn)說話者的目的。產(chǎn)生語用失誤的原因在于：首先，目標(biāo)語學(xué)習(xí)者未能將以母語為基礎(chǔ)的語用知識轉(zhuǎn)移到目標(biāo)語交際中；其次，母語中語用知識的負(fù)遷移引起語用失誤；最后，與教學(xué)相關(guān)的因素也可能導(dǎo)致語用失誤。總之，提高語用能力是克服語用失誤的關(guān)鍵。

三、來贛留學(xué)生的交際顧慮

隨著江西經(jīng)濟(jì)與教育的不斷發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生選擇來江西就讀高校，這不僅有利于促進(jìn)中外交流，也有利于促進(jìn)江西高等文化教育的發(fā)展。然而，留學(xué)生在江西的學(xué)習(xí)和生活必然會遇到很多不同類型的困難，深入了解留學(xué)生在跨文化交際方面存在的問題，幫助他們緩解交際顧慮，有助于他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且還能提升我國的國際形象和高等教育水平。

留學(xué)生的交際顧慮主要表現(xiàn)在母語與第二語言習(xí)得的文化沖突，也就是語用的遷移。不同文化背景產(chǎn)生的“遷移”對交際顧慮的模式類型會產(chǎn)生不同的影響。由于母語及其文化根深蒂固，來自不同國家的留學(xué)生在與中方教師交流時(shí)，對言語交際中的表達(dá)信息的語用效果有不同的理解、不同的語言遷移，從而導(dǎo)致不同的交際顧慮，主要體現(xiàn)在以下四種關(guān)系：①不同文化背景、相似漢語水平與交際顧慮模式之間的關(guān)系；②不同文化背景、不同漢語水平與交際顧慮之間的關(guān)系；③相同文化背景，相似漢語水平與交際顧慮之間的關(guān)系；④相同文化背景，不同漢語水平與交際顧慮之間的關(guān)系。語用的正向遷移和負(fù)向遷移會帶來不同的交際效應(yīng)，隨著跨文化交際的不斷深入，負(fù)向遷移會向正向遷移轉(zhuǎn)化。也就是說，較高的漢語水平可以幫助留學(xué)生有效地減少跨文化交際中的顧慮，并且隨著他們漢語水平的不斷提高，能逐漸緩解交際顧慮。

四、結(jié)束語

至今，語際語用學(xué)的研究發(fā)展已經(jīng)取得了很多有價(jià)值的研究成果。運(yùn)用語際語用理論探究來贛留學(xué)生第二語言的語用知識習(xí)得和運(yùn)用，分析跨文化背景下不同文化背景的留學(xué)生的交際顧慮，找到緩解交際顧慮的方法，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：萬菁婧 江西師范大學(xué)國際交流學(xué)院；龔麗萍

江西科技師范大學(xué)外語系）