音樂欣賞教學隨感

在音樂教育中，音樂欣賞能在一定程度上緩解學生的高考壓力，提高學生的文化修養，所以它具有其他教育形式不能取代的重要作用。教師要運用恰當的引導方式，使學生全身心地投入到音樂中，成為音樂的“主人”。

一、尊重學生的主體地位

現在的課堂更注重師生之間的互動。特別是在高中教學中，已經具有獨立思考能力的高中生有一種強烈的“成人感”，他們更愿意表達自己的獨立想法，所以教師應該尊重他們的主體地位，可從以下四個方面來著手。

1.聽

在了解一個作品之前，“聽”是關鍵的一步。教師可以預先提出問題，例如“這部作品的速度怎么樣？”“它表達了一種怎樣的情緒？”“聽后你們有什么感覺？”讓學生帶著問題去聆聽，使聽更有針對性。

2.唱

“唱”也是欣賞作品的必要階段。引導學生唱歌曲，有利于學生把握作品的主題形象，充分調動思維的積極性。例如在教學《音樂鑒賞》第一章第一節《音樂人生》時，筆者先讓學生欣賞了琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，在學生對這段音樂的第一主題產生了深刻的印象后，再指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生進一步了解這部作品。

3.想

“想”是指在欣賞作品后所產生的聯想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。因為“想”能開闊學生的思維，培養學生的創造力，是音樂欣賞教學的最終目的。例如學生對《長江之歌》這首歌曲已經比較熟悉，教師就可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，從而培養學生豐富的、富有創造性的想象力。

4.說

從音樂欣賞的心理分析理論來說，音樂欣賞的理性認識并不只表現在欣賞者對樂曲做出的某種抽象的結論，而是表現在把這種理性認識融于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想之中，使這些心理因素在理性認識的指導下，達到更高層次。例如在柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學中，教師可以指導學生通過樂曲的特點，來體會作者哀怨的情緒。

二、提升學生欣賞音樂的能力

高中生往往偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上教師推薦的欣賞內容。雖然這不利于教師傳授音樂知識，但教師可以利用這一點來幫助學生欣賞音樂作品。

1.多聽音樂作品

聽是音樂欣賞的初級階段。在這個初級階段，讓學生多聽音樂作品，使他們感受到節奏、旋律、音色等的變化和特點，進而領悟音樂作品中的情感和意境。

2.了解樂曲的背景知識

在欣賞音樂之前，了解樂曲的背景知識很有必要。如作品處于什么時代、作者的經歷、創作特點、風格流派、創作意圖等，都能使學生更深刻地理解音樂作品的內容。例如在沙皇亞歷山大三世的血腥統治時期，柴可夫斯基創作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了當時人民生活的貧苦、社會的黑暗和動蕩不安，預示著1905年俄國革命的來臨，因此整部作品充滿了悲傷的氣氛。

3.掌握一定的樂理知識

為了更好地欣賞音樂，學生有必要掌握一定的樂理知識，如懂得節拍、節奏、速度變化、旋律行進、調式等。具備了這些知識，有助于學生更好地感受和欣賞音樂。

4.加強自身的文化修養

文化藝術修養在很大程度上決定了音樂欣賞的水平。無論從題材或內涵來說，大部分的音樂作品都有相關的文化背景。只有加強了學生的文化修養，才能使他們更好地體會音樂作品的內涵。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的部分。教師要組織好音樂欣賞教學，就必須從學生的角度出發，立足于學生的主體性，激發他們的學習積極性，并運用正確的教學方法把學生帶入音樂欣賞的意境中，使學生體會音樂、了解音樂、感受音樂，讓學生真正成為音樂的“主人”。

（作者單位：江蘇省金壇市華羅庚中學）