大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

通過對部分大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生有很大一部分人存在思想不成熟、依賴性較強、自我管理能力缺失等問題，如規(guī)劃能力缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，溝通與交流能力弱，調(diào)控情緒與行為的能力缺失，發(fā)展目標(biāo)定位不明確以及缺少責(zé)任感等。當(dāng)今社會對人才提出了更高的要求，培養(yǎng)合格的人才是高校的主要任務(wù)，解決當(dāng)代大學(xué)生存在的普遍性問題是當(dāng)務(wù)之急，而努力培養(yǎng)新時期大學(xué)生的自我管理能力，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想現(xiàn)狀與所處社會環(huán)境

1．機遇與挑戰(zhàn)并存

當(dāng)代大學(xué)生出生于90年代，適逢我國改革開放政策取得明顯成效、社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大好時期。一方面，當(dāng)代大學(xué)生看到了自己未來發(fā)展的廣闊空間，為將來參與社會競爭而發(fā)奮努力；另一方面，社會就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，激烈殘酷的社會競爭在當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心留下了陰影。“90后”們在享受優(yōu)越物質(zhì)生活條件的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。

2．進(jìn)取與叛逆涇渭分明

一方面，部分大學(xué)生能夠正視現(xiàn)狀，面對困難，正確看待社會各種矛盾，在校努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格和適應(yīng)社會的能力，這一部分學(xué)生是高校向社會輸送的主流人才，值得肯定；另一方面，應(yīng)試教育的現(xiàn)實壓力和家庭對獨生子女的溺愛等因素造成部分大學(xué)生形成了以自我為中心的叛逆思想，主要體現(xiàn)在：經(jīng)常處于被管理、被照顧、被規(guī)劃的被動服從狀態(tài)，缺乏自立生活、自我學(xué)習(xí)及與他人溝通、交往的能力，自信、敏感又脆弱，自私特征明顯。叛逆思想導(dǎo)致部分學(xué)生存在自卑迷惘等心理困境，在行為上表現(xiàn)為沉溺網(wǎng)絡(luò)、情緒消極偏激，時有逃學(xué)、厭學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，近年來高校普通本專科學(xué)生中，因各種原因退學(xué)人數(shù)占在校生人數(shù)的0.75%，即每學(xué)年有高達(dá)16萬大學(xué)生退學(xué)。

當(dāng)今大學(xué)生的思想現(xiàn)狀與所處環(huán)境，對高校的育人工作提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，要解決好當(dāng)代大學(xué)生存在的種種問題，就必須加強對當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)力度，必須在大學(xué)教育各環(huán)節(jié)中始終貫穿培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容，從思想上和實際能力上幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，從而保證高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容

1．大學(xué)生自我管理能力的含義

大學(xué)生的自我管理從廣義角度來看，主要是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源、價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等，而開展的自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動，從而趨向于自我完善。從狹義角度來看，自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔形遞進(jìn)排列，處在金字塔最底部的自我管理是基礎(chǔ)，其他活動的開展都應(yīng)建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)上。

2．大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容

大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是要學(xué)會做人，這是立足社會的根本；二是要學(xué)會規(guī)劃，這是行動的目標(biāo)與動力；三是要學(xué)會學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)；四是要學(xué)會生活，從受庇護(hù)照顧到相對獨立地自主安排生活的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成熟的基礎(chǔ)；五是要學(xué)會與他人交往和溝通，為今后進(jìn)入社會做好鋪墊；六是要學(xué)會自律與寬容，學(xué)會合理處理人際間的沖突與矛盾糾紛；七是要學(xué)會減壓，合理有效地釋放壓力與不良情緒。

三、對提高當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力的思考

1．轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理理念

一是從入學(xué)第一天起，通過入學(xué)教育、網(wǎng)絡(luò)、宣傳板報、主題班會、講座等多種形式的活動，向廣大學(xué)生宣傳自我管理能力的重要性和必要性，引導(dǎo)他們掌握自我管理的基本知識和方法。這是因為中學(xué)生活是被動接受知識的純學(xué)習(xí)過程，而大學(xué)生活則注重個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)方式，這是兩種完全不同的教育管理和學(xué)習(xí)生活方式，對于自我管理能力較強的學(xué)生而言，能較好地調(diào)控自己的行為習(xí)慣，但心智相對欠成熟的學(xué)生則容易迷失自我、不知所措，或隨心所欲、放縱自我；二是高校的各項工作都要以學(xué)生為主體，符合學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的要求。必須強調(diào)學(xué)生在教育活動中的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生感受大學(xué)學(xué)習(xí)與生活積極向上的氛圍。只有使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的主體角色作用，才能充分調(diào)動他們的主觀能動性，使之體會到自我管理的快樂感、滿足感和成就感，從而進(jìn)一步鞏固自我管理理念，達(dá)到育人的目的。

2．注重教學(xué)與實踐活動的結(jié)合，鼓勵學(xué)生提高學(xué)術(shù)研究能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力

一是要強調(diào)大學(xué)生以學(xué)為主這一理念。高校實行的學(xué)分制、選修制，有利于為大學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。高校要改變課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，多采用研討、互動等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，教師起引導(dǎo)點撥作用，多給學(xué)生提供資源、時間和空間；二是要強調(diào)學(xué)生的實踐活動，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢、興趣和愛好，掌握實踐經(jīng)驗，鍛煉應(yīng)用能力；三是要讓學(xué)生自主選擇專業(yè)發(fā)展研究方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使其有個性地進(jìn)行自我能力的培養(yǎng)；四是提供學(xué)術(shù)和技術(shù)支持。高校要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)氛圍，開展多學(xué)科學(xué)術(shù)講座，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)資源共享，為大學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究提供舞臺和機會，多鼓勵、吸收學(xué)生參與到教師的科研活動中，讓學(xué)生協(xié)助教師開展科研工作。這樣既使學(xué)生得到了理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)鍛煉機會，又使學(xué)生了解了科研程序，拓寬了知識面，有利于學(xué)生更好地積累知識。

3．健全學(xué)生干部管理隊伍，促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力的提高

各級學(xué)生管理組織，如黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會、班委會等，甚至小到寢室，都可以有效地發(fā)揮其培養(yǎng)和提高大學(xué)生自我管理能力的功效。在管理和指導(dǎo)學(xué)生干部工作時，要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，發(fā)揮這些經(jīng)選拔、培訓(xùn)、考核過的黨員和學(xué)生干部的先鋒模范作用，組織、動員、吸引更多的普通同學(xué)參與到所有的活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生群體的積極性和創(chuàng)造性，共同組織、管理和操作各項活動任務(wù)。學(xué)生自主負(fù)責(zé)，自制規(guī)章，自行制定活動計劃，自己組織實施活動，活動結(jié)果自評等，為其個性發(fā)展和自我管理提供廣闊空間。

4．開展形式多樣的校園文化活動，創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境

開展校園文化活動，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的前提是以學(xué)生群體為活動的主體，學(xué)生是活動的組織策劃、實施和總結(jié)評定者，而不僅僅是參與者。組織活動可以使學(xué)生在鍛煉各方面能力的同時，親身體驗和感受到正確思潮的影響和沖擊，將對大學(xué)生群體的思想行為規(guī)范起到深遠(yuǎn)的影響。開展豐富多彩的社團(tuán)活動、社會實踐以及志愿者、社區(qū)義工等活動，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感，有利于他們自我管理能力的提高，有利于他們磨礪意志力，有利于其心理的成熟和個人的成長，乃至影響到今后的成才和成功，其意義深遠(yuǎn)而廣泛。

5．加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，是高校與學(xué)生之間的紐帶，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)十分重要。首先，要求輔導(dǎo)員要有相關(guān)專業(yè)知識和學(xué)歷，同時具有管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，要有工作熱情、好口才，要有把握全局、處理緊急事宜的能力；其次，輔導(dǎo)員管理學(xué)生的方方面面，事務(wù)繁雜，僅靠個人力量作用非常有限，要充分調(diào)動每一位學(xué)生的長處和積極性，將他們納入管理團(tuán)隊，讓學(xué)生在管理中做主角，而輔導(dǎo)員更多的是承擔(dān)把握全局、引導(dǎo)方向的作用。在工作中，輔導(dǎo)員要適時地給予學(xué)生鼓勵和激勵，適時地開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，從而達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力的目的。

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（作者單位：江西教育學(xué)院音樂系）