大學生自我管理能力的培養

通過對部分大學生的調查統計，筆者發現，當代大學生有很大一部分人存在思想不成熟、依賴性較強、自我管理能力缺失等問題，如規劃能力缺乏，學習目標不明確，學習動力不足，溝通與交流能力弱，調控情緒與行為的能力缺失，發展目標定位不明確以及缺少責任感等。當今社會對人才提出了更高的要求，培養合格的人才是高校的主要任務，解決當代大學生存在的普遍性問題是當務之急，而努力培養新時期大學生的自我管理能力，是人才培養的關鍵所在。

一、當代大學生的思想現狀與所處社會環境

1．機遇與挑戰并存

當代大學生出生于90年代，適逢我國改革開放政策取得明顯成效、社會經濟高速發展的大好時期。一方面，當代大學生看到了自己未來發展的廣闊空間，為將來參與社會競爭而發奮努力；另一方面，社會就業形勢越來越嚴峻，激烈殘酷的社會競爭在當代大學生的內心留下了陰影。“90后”們在享受優越物質生活條件的同時，也面臨著巨大的挑戰和壓力。

2．進取與叛逆涇渭分明

一方面，部分大學生能夠正視現狀，面對困難，正確看待社會各種矛盾，在校努力學習，培養自己健全的人格和適應社會的能力，這一部分學生是高校向社會輸送的主流人才，值得肯定；另一方面，應試教育的現實壓力和家庭對獨生子女的溺愛等因素造成部分大學生形成了以自我為中心的叛逆思想，主要體現在：經常處于被管理、被照顧、被規劃的被動服從狀態，缺乏自立生活、自我學習及與他人溝通、交往的能力，自信、敏感又脆弱，自私特征明顯。叛逆思想導致部分學生存在自卑迷惘等心理困境，在行為上表現為沉溺網絡、情緒消極偏激，時有逃學、厭學、退學等現象發生。據教育部公布的數據，近年來高校普通本專科學生中，因各種原因退學人數占在校生人數的0.75%，即每學年有高達16萬大學生退學。

當今大學生的思想現狀與所處環境，對高校的育人工作提出了更高的要求。筆者認為，要解決好當代大學生存在的種種問題，就必須加強對當代大學生自我管理能力的培養力度，必須在大學教育各環節中始終貫穿培養大學生自我管理能力的內容，從思想上和實際能力上幫助學生提高解決實際問題的能力，從而保證高校人才的培養質量。

二、當代大學生自我管理能力的內容

1．大學生自我管理能力的含義

大學生的自我管理從廣義角度來看，主要是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為滿足社會發展對個人素質的要求，充分地調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源、價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等，而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的一系列自我學習、自我教育、自我發展的活動，從而趨向于自我完善。從狹義角度來看，自我管理、自我學習、自我教育、自我發展呈金字塔形遞進排列，處在金字塔最底部的自我管理是基礎，其他活動的開展都應建立在有效的自我管理的基礎上。

2．大學生自我管理能力的內容

大學生自我管理能力的內容主要有以下幾方面：一是要學會做人，這是立足社會的根本；二是要學會規劃，這是行動的目標與動力；三是要學會學習，要求學生從被動接受轉變為主動參與學習；四是要學會生活，從受庇護照顧到相對獨立地自主安排生活的轉變，是學生成熟的基礎；五是要學會與他人交往和溝通，為今后進入社會做好鋪墊；六是要學會自律與寬容，學會合理處理人際間的沖突與矛盾糾紛；七是要學會減壓，合理有效地釋放壓力與不良情緒。

三、對提高當代大學生自我管理能力的思考

1．轉變觀念，引導學生樹立自我管理理念

一是從入學第一天起，通過入學教育、網絡、宣傳板報、主題班會、講座等多種形式的活動，向廣大學生宣傳自我管理能力的重要性和必要性，引導他們掌握自我管理的基本知識和方法。這是因為中學生活是被動接受知識的純學習過程，而大學生活則注重個性發展和自主學習方式，這是兩種完全不同的教育管理和學習生活方式，對于自我管理能力較強的學生而言，能較好地調控自己的行為習慣，但心智相對欠成熟的學生則容易迷失自我、不知所措，或隨心所欲、放縱自我；二是高校的各項工作都要以學生為主體，符合學生自我管理能力培養的要求。必須強調學生在教育活動中的主體角色，引導學生感受大學學習與生活積極向上的氛圍。只有使學生充分認識到自身的主體角色作用，才能充分調動他們的主觀能動性，使之體會到自我管理的快樂感、滿足感和成就感，從而進一步鞏固自我管理理念，達到育人的目的。

2．注重教學與實踐活動的結合，鼓勵學生提高學術研究能力，進而提高創新能力

一是要強調大學生以學為主這一理念。高校實行的學分制、選修制，有利于為大學生專業知識和技能的學習提供服務。高校要改變課堂教學以教師為主導的傳統模式，多采用研討、互動等形式，充分調動學生學習的積極性和主動參與性，教師起引導點撥作用，多給學生提供資源、時間和空間；二是要強調學生的實踐活動，在活動中充分發揮學生個體的優勢、興趣和愛好，掌握實踐經驗，鍛煉應用能力；三是要讓學生自主選擇專業發展研究方向，引導學生進行創新性學習，使其有個性地進行自我能力的培養；四是提供學術和技術支持。高校要積極創設學術氛圍，開展多學科學術講座，實現校園網絡資源共享，為大學生參與學術研究提供舞臺和機會，多鼓勵、吸收學生參與到教師的科研活動中，讓學生協助教師開展科研工作。這樣既使學生得到了理論與實踐相結合的專業鍛煉機會，又使學生了解了科研程序，拓寬了知識面，有利于學生更好地積累知識。

3．健全學生干部管理隊伍，促進大學生自我管理能力的提高

各級學生管理組織，如黨組織、團組織、學生會、班委會等，甚至小到寢室，都可以有效地發揮其培養和提高大學生自我管理能力的功效。在管理和指導學生干部工作時，要努力創造寬松的環境，發揮這些經選拔、培訓、考核過的黨員和學生干部的先鋒模范作用，組織、動員、吸引更多的普通同學參與到所有的活動中來，充分發揮學生群體的積極性和創造性，共同組織、管理和操作各項活動任務。學生自主負責，自制規章，自行制定活動計劃，自己組織實施活動，活動結果自評等，為其個性發展和自我管理提供廣闊空間。

4．開展形式多樣的校園文化活動，創設良好的校園人文環境

開展校園文化活動，創設人文環境的前提是以學生群體為活動的主體，學生是活動的組織策劃、實施和總結評定者，而不僅僅是參與者。組織活動可以使學生在鍛煉各方面能力的同時，親身體驗和感受到正確思潮的影響和沖擊，將對大學生群體的思想行為規范起到深遠的影響。開展豐富多彩的社團活動、社會實踐以及志愿者、社區義工等活動，有利于培養大學生的愛心和社會責任感，有利于他們自我管理能力的提高，有利于他們磨礪意志力，有利于其心理的成熟和個人的成長，乃至影響到今后的成才和成功，其意義深遠而廣泛。

5．加強輔導員隊伍建設，充分發揮輔導員的引導作用

輔導員作為大學生的直接管理者與領導者，是高校與學生之間的紐帶，加強輔導員隊伍建設十分重要。首先，要求輔導員要有相關專業知識和學歷，同時具有管理學、心理學、教育學方面的知識，要有工作熱情、好口才，要有把握全局、處理緊急事宜的能力；其次，輔導員管理學生的方方面面，事務繁雜，僅靠個人力量作用非常有限，要充分調動每一位學生的長處和積極性，將他們納入管理團隊，讓學生在管理中做主角，而輔導員更多的是承擔把握全局、引導方向的作用。在工作中，輔導員要適時地給予學生鼓勵和激勵，適時地開展挫折教育，培養學生的意志力，從而達到提高當代大學生自我管理能力的目的。

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（作者單位：江西教育學院音樂系）