自覺使用國家規定的計量單位

摘要：本文從教師的講述和板書中沒有使用國家規定的計量單位的實例出發，闡述了使用國家規定的計量單位的重要性和把使用法定計量單位轉變為自覺行為的必要性。

關鍵詞：量和單位 標準 自覺使用

一、要強制使用國家規定的計量單位

在日常生活中，我們經常會聽到這樣的說法：辦公室里用的空調機是一匹的；大彩電是52寸的；今天天氣很熱，氣溫高達攝氏35度；汽車開得很快，速度達到了每小時120公里；這兩個月用了345度電；等等。這些話聽起來沒什么不妥，但實際上都是不規范的。1984年，《國務院關于在我國統一實行法定計量單位的命令》的第一條規定就是“我國的計量單位一律采用中華人民共和國法定計量單位”。1986年7月1日起實施的《中華人民共和國計量法》（主席令第28號）第三條規定“國家采用國際單位制”，這就以法律的形式確定了我們應該使用哪些計量單位，不該使用哪些計量單位，即物理量和單位的符號、名稱和中文符號、中文名稱都要嚴格地按照規定使用，這是強制執行的，而不能隨意使用。如上面例子的正確說法應該是：辦公室里的空調機是735瓦特的；大彩電是132厘米的；氣溫高達35攝氏度；速度達120千米每小時；這兩個月用了345千瓦時的電。

長期以來，我國在量和單位名稱及其符號的使用方面比較混亂，一直是兩制（米制和尺斤制）并用。1959年，我國頒布《關于統一計量制度的命令》，確定米制為我國的基本計量制度，在全國范圍內推行米制，限制英制和廢除舊雜制。1984年，國務院發布命令，規定“1990年底以前，全國各行各業應全面完成向法定計量單位的過渡。自1991年1月起，除個別特殊領域外，不允許使用非法定計量單位。”

全面使用法定計量單位對國家的科學技術和經濟發展具有明顯的促進作用，教師更應該在教學中正確地使用計量單位的名稱、符號及其單位，使學生養成自覺使用國家規定的計量單位的良好習慣。

二、在教學中未能正確使用國家規定的計量單位的表現

1.在口語中容易把物理量的復合單位表述錯誤

例如把水的密度1000kg/m3讀成每立方米1000千克；把某同學的百米速度8.2m/s讀成每秒8.2米；把冰的質量熱容2.09×103J/（kg·K）讀成2.09×103每千克每開爾文。上述表述都是錯誤的。按照“組合單位的中文名稱與其符號表示的順序一致，符號中乘號沒有對應的名稱，除號的對應名稱為‘每’字，無論分母中有幾個單位，‘每’字都只出現一次”的規定，上述正確的讀法應是：水的密度1000千克每立方米；某同學的百米速度8.2米每秒；冰的比熱容2.09×103焦耳每千克開爾文。

2.在課堂板書中出現不符合國家標準的情況

（1）不注意區分或寫錯了量符號（外文字母）的正斜體、大小寫

在標準中，符號的正斜體、大小寫表示的是不同的量或單位。如小寫斜體s表示路程，小寫正體s表示時間單位秒，大寫斜體S表示面積，大寫正體S表示電導單位西門子；小寫斜體p表示壓強，大寫斜體P表示功率；小寫斜體v表示速度，大寫斜體V表示體積；等等。雖然在課堂板書中容易把它們混淆，但應保持頭腦清醒，規范板書。

（2）在運算過程中混淆物理量和數的概念

例如在下列計算電阻RAB的算式中：

RAB=Ｒ１＋■=…步驟1

１+■=……………步驟2

2Ω……………………步驟3

或RAB=Ｒ１＋■=步驟1

１+■=……………步驟2

2（Ω）…………………步驟3

上面兩種解題過程都有錯誤。通過分析可知：第一道題目的解題步驟1的等式左邊RAB表示物理量電阻，右邊Ｒ１＋■也表示物理量電阻，所以這一步驟是正確的；步驟2的等式左邊１+■表示數，右邊2Ω表示物理量電阻，這個步驟就變成“數=物理量”，這個步驟就是錯誤的。

正確的寫法應該是：

RAB=Ｒ１＋■=…步驟1

1Ω+■Ω=………步驟2

2Ω…………………步驟3

（3）在復合單位中的分母有兩個以上時容易寫錯

如容易把比熱容的單位寫成J/kg·K，人們容易把它理解成■·K（焦耳開爾文每千克），這就把質量熱容的概念弄錯了，正確的寫法應該是，J/（kg·K）或J·（kg·K）-1。

（4）在復合單位中同時使用單位符號和中文符號

例如在表示汽車轉速時用4500r/分、速度用120km/時等就是犯了此類錯誤，正確的寫法應該是r/min、km/h或轉/分、千米/時。

（5）在例題、習題中出現國際標準中廢除的量的符號和單位

例如電位（電勢）的正確符號應是V或φ，但人們經常錯誤地使用U；電動勢的正確符號是E，但人們經常錯誤地使用希臘文ε；等等。

（6）把化學元素符號作為量的符號來使用

如把計算后得到鐵塊的質量最大、銅塊次之、鉛塊最小的結果錯誤地表示為Fe＞Cu＞Pb，正確的表示方法應該是m(Fe)＞m(Cu)＞m(Pb)。

三、正確使用國家規定的計量單位的方法

1.思想重視，改變傳統習慣

教師在講課或板書中沒有規范地使用國家法定的量和單位，原因在于教師沒有認識到正確使用國家法定的量和單位的重要性。如果國家沒有一個法定的計量單位，就會出現所用的計量單位不統一，會給生產、科研、商業、貿易和文化交流帶來一系列的困難，特別是在經濟全球化的今天，國際間的經濟、技術、文化交流活動日益增多，所以國際單位制已被100多個國家采用。難怪有人說：“標準在國際競爭中的作用更加凸顯，繼產品競爭、品牌競爭之后，標準的競爭成為一種層次更深、水平更高、影響更大的競爭形式。”

2.注重學習，規范使用最新的國家標準

本文僅談及量和單位的國家標準，但國家標準還有其他，涉及的范圍很廣。如GB/T15834-1995標點符號用法、GB/T7712-2006學位論文編寫規則、GB/T14706-1993校對符號及其用法等屬于國家非強制性的標準。此外，還有行業和企業自己制定的標準，如新聞出版行業標準、CY/T34-2001叢刊別名信息的表示供新聞出版人員使用。我們應該根據需要自覺學習，盡可能了解和掌握有關信息，減少和避免產生不必要的錯誤。

隨著社會的發展，國家有關技術標準部門根據國家產業政策、法律法規和科學技術發展水平，經常會適時對部分標準內容進行修訂，并及時發布、實施新的國家標準，同時宣布原標準內容失效。我們應該注意學習，以適應新情況和新變化，這樣，我們在教學工作中，就不會使用錯誤或過時的標準了。

參考文獻：

[1]新聞出版總署科技發展司、新聞出版總署圖書出版管理司.作者編輯常用標準及規范（第三版）[M].北京：中國標準出版社，2008.

[2]段連平.科技文獻中量的單位用法辨析[J].科技與出版，2011，（5）.

[3]李士峰等.科技圖書中標準引用的問題和審查方法探析[J].科技與出版，2011，（1）.

（作者單位：廣東教育出版社）