語文課堂教學創新方法探究

在長期的語文教學實踐中，筆者注重與時俱進，以創新的角度、科學的態度，創新語文課堂教學的方法，達到了事半功倍的教學效果。創新語文課堂教學對促進各學科協調發展、提高教學質量具有重要的作用。創新語文課堂教學，就是要變思路、創新路，把教與學、師與生、主客體有機地結合起來。把教師能否關注學生在課堂中的表現、在教學中是否體現創新精神、是否著眼于學生個體語文素養的發展，作為評判語文課堂創新教學的標準，使語文課堂教學能最大限度地啟發學生思維，激發學生的學習熱情，調動學生的學習內驅力，營造嚴謹、寬松、活潑、和諧的課堂氣氛，達到提高語文教學質量的目的。

一、學生的參與程度是創新方法的動力源

提高學生參與課堂教學的程度，發揮學生的主觀能動性，讓學生在多元、動態、活潑的課堂中產生學習興趣，是提高教學效率的重要手段。古人云：“教人未見意趣，必不可學。”興趣是學生學習的內驅力，是學生求知的起點，是創造精神的原動力。在有興趣的情況下，學生的注意力最集中，最容易接受新知識，教學效果也最好。因此，教師必須努力調動學生的參與程度。

1.學生參與的態度

學生參與的態度主要包括：①在課堂上，學生是否充滿激情自信，主動參與學習；②能否在教師的指導下，不斷地發現問題，對問題產生聯想，發表獨特的見解。

2.學生參與的方式

學生參與課堂學習的方式包括自主學習和合作學習等。自主學習是指學生能否把課本知識、課外知識，包括在網絡環境下獲得的知識與實際相聯系，通過獨立思考來解決問題，表現出獨立的思考力和判斷力；合作學習是指學生在獨立思考的基礎上交流想法、解決問題或產生新的聯想。

3.學生參與的程度

它主要體現在是否全體學生都自始至終地參與學習。

4.學生參與的效果

它主要體現在預定教育目標的完成程度，學生注意力和情感的投入程度以及學生語文素養和相關能力的提高程度等。

二、教師的教學創新程度是創新方法的加速器

在語文課堂教學中，教師應重視培養學生的創新精神和實踐能力，因為它們是提高課堂教學質量的重要措施。教師應引導學生在學習中不斷地探求知識、尋求規律，讓學生根據教學目標，暢談自己的見解，并提出新問題。在師生和生生交流中，發展學生的質疑精神和創造能力，啟發學生的創新思維。教師的教學創新體現在以下幾個方面：

1.問題的設計是否創新

問題設計的創新主要體現在教師是否具有較強的問題意識，是否能通過不斷創設疑問，使課堂充滿問題；設計的問題是否具有挑戰性、開放性和探索性，能否達到“一石激起千層浪”的效果，點燃學生的思維火花。

2.教學環節的設計是否創新

課堂教學的創新主要通過教學環節的設計來體現。科學的教學環節設計能增強課堂的情境性、多樣性和層次性，激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。

3.學生的學習是否創新

學生學習的創新主要體現在：學生能否從多個角度來思考問題，回答問題是否有新意和創意，對問題的分析是否深入，回答問題時的表達是否流暢等。

4.教學手段的運用是否創新

教學手段的創新主要體現在：一是教師是否運用現代教育技術進行教學；二是教師能否把現代教育手段與語文學科有效地整合起來，能否給學生帶來新的學習方式和拓展學生的各種能力；三是教師能否恰如其分、恰到好處地使用現代教學手段等。

三、課堂教學環節的創新設計是創新方法的倍增器

教學環節的設計是課堂教學創新方法的有效載體。語文教師要用科學的思維方式，來幫助學生搭建思維跳板，開拓思維，突破難點、掌握重點，并適時地點撥學生，指點迷津。比如教師可以從卷帙紛繁、浩如煙海的中國古詩詞中采擷一些相關佳句，使學生了解我國悠久的歷史，激發學生的愛國情感，達到以德激趣、以趣啟智的目的。

教師創新教學環節的主要內容包括以下幾方面：①教師能否有效地調控課堂，科學地引導學生發現知識，啟迪學生思維；②教師能否圍繞本節課的教學目標來設計教學步驟，其是否有利于培養學生的創新精神和創造能力；③教學節奏是否張弛適度，把大部分時間留給學生思考；④在講課時，教師能否讓學生主動地參與教學過程，讓課堂成為學生展現自我的舞臺。

四、教師關注學生語文素養發展的程度是創新方法的助推器

在課堂教學中，教師要特別關注學生語文素養的發展，促進學生德、智、體、美全面協調地發展，是語文課堂教學創新的主要目的。教師要用發展的眼光表揚和鼓勵學生在思維活動中的創新表現，以增強其學習語文的自信。教師關注學生語文素養的發展主要體現在以下兩方面：

（1）教師是否重視培養學生準確、生動地理解和運用語言與文字的能力，即教師能否引導學生通過學習語言范例，形成具有語言技巧、符合語言規范的說話和寫作能力，從而擁有一定的社會交際能力。

（2）教師是否重視提高學生的思想修養和審美情趣，培養學生良好的個性和健全的人格；教師能否發揮自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素對學生進行潛移默化的教育，使學生學會求知、學會做人、學會生活、學會審美。

（作者單位：宜春職業技術學院）