多媒體技術與小學數學教學的有機融合

在小學數學教學中運用多媒體技術，能為學生創設學習情境，充分發揮學生的視聽作用，激發學生的學習興趣，進而有效地提高教學質量和教學效率。

一、多媒體技術的優勢

1.多媒體技術能激發學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”多媒體技術能為學生提供豐富多彩、生動逼真的教學資源，激發學生的好奇心，提高他們學習的興趣。如在學習“單價、數量和總價”時，教師可以利用多媒體播放一些購物畫面，可以有學生買學習用品的畫面、媽媽買菜的畫面，還可以是教師買體育用品時的畫面。同時，教師要有意識地把每個物品的價格顯示在對應的物品上，這樣就能把學生帶入生活情境中，激發他們探究的欲望，從而拉近了數學與生活的距離。

2.多媒體技術能增強學生學習的自主性

多媒體技術能充分發揮學生的主體作用。例如在給學生播放完“購物”的畫面之后，筆者讓學生思考“買一支鉛筆需要3角錢，如果買3支鉛筆，需要花費多少錢？”“每個籃球50元，如果買4個籃球，總共需要多少錢？”等問題，使學生弄清楚了商品的單價、總價和數量之間的關系，真正將生活問題數學化了。

3.多媒體技術能開闊學生的視野

發揮多媒體技術信息量豐富的優勢，能幫助學生理解一些抽象、難懂的專業術語。如通過多媒體技術，生動、形象地展現了單價、總價和數量這三個概念，解決了教學的難點。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用

恰當運用多媒體技術能提高學生的認知水平，有效地提高數學教學的效率。所以，在小學數學教學中使用多媒體時，教師要做好以下幾個方面的工作：

1.選材要新穎，調動學生的興趣

利用多媒體色彩鮮艷、圖像直觀和動靜結合的特點，教師可以營造一個良好的學習氛圍，使學生產生濃厚的數學學習的興趣；或者利用多媒體操作性和直觀性強的特點，教師可以創設有趣的情境來激發學生的探究欲。例如在講解“平行四邊形面積計算”時，教師首先創設了一個情境，讓學生用數方格的方法來計算平行四邊形的面積。然后，教師再提出以下幾個問題：“如果一個操場或一塊地是平行四邊形，它還能采用此方法計算面積嗎？如果不用數方格的方法，采用什么方法能快速、有效地求出平行四邊形的面積呢？”以此來激發學生學習的興趣，啟發學生的思考。

2.拓展教學空間，豐富學生的情感

在數學教學中，教師應有意識地將現實生活中的材料應用到教學中，把課堂教學和生活場景有機地結合起來，既能豐富教學資源，又能使數學教學生活化。例如在講授“圓的認識”時，教師可以將與圓有關的趣題、數學史料等相關知識做成多媒體課件，通過大屏幕展示給學生，能夠豐富學生的認識，開闊他們的視野，培養他們的分析能力、觀察能力和判斷能力。

3.突出教學重點，解決難點問題

多媒體技術可將生活場景植入課堂，形象、直觀地展示抽象知識，讓學生在生活中發現和解決數學問題。例如在教學“左、右、前、后、上、下”的物體相對位置時，筆者結合小學生思維活躍的特點，運用多媒體技術，使抽象、難懂的概念具體化和形象化，培養了學生的直觀認識能力。如筆者用多媒體制作了一個動物聚會的畫面，將動物分別放置在不同的位置，清楚地展示出樹上有小鳥、猴子、老鷹等，樹下有大象、狐貍和羚羊等動物。然后讓學生說出每個動物的具體方位，區分這些相對位置關系，寓教于樂，有效地解決了本章節的重點和難點內容。

多媒體技術和小學數學教學的有機融合，使多媒體技術更好地服務于數學教學，既提高了教學質量，又促進了學生能力和知識的發展。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區東涌鎮石排小學）