激發(fā)學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣的策略

在教研組會(huì)上，筆者經(jīng)常聽(tīng)到有些教師發(fā)出這樣的感慨：“教學(xué)難，教理科更難。”確實(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)理科太過(guò)枯燥無(wú)味，提不起半點(diǎn)精神，要么就是三分鐘熱度，要么就是兩極分化嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣：

一、激發(fā)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明：滿足學(xué)生對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生充滿期望，學(xué)生在感情上就會(huì)備受鼓舞，對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方面，要增加“感情投資”，理解、尊重、親近和關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠(chéng)和熱情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其對(duì)理科產(chǎn)生親切感，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果；另一方面，針對(duì)學(xué)生渴望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，教師要不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，不斷獲得滿足感。比如對(duì)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的初三學(xué)生，筆者會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：給優(yōu)等生定遠(yuǎn)大目標(biāo)，不以考上高中為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)；給中等生定爭(zhēng)取考上高中的目標(biāo)；而對(duì)于后進(jìn)生則給予更多的關(guān)懷，告訴他們，不論是讀高中或中專，還是進(jìn)入社會(huì)參加工作，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是人生的重要部分，用“像狗一樣地學(xué)習(xí)，是為了明天像紳士一樣地生活”這句話來(lái)激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生價(jià)值。

二、更新教學(xué)方法

初中理科教材包含豐富的實(shí)驗(yàn)、圖片和活動(dòng)探究，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、誠(chéng)摯的情感、奔放的熱情、形象的體態(tài)，再以多媒體課件或下載一些與課堂相關(guān)的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說(shuō)過(guò)：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。”在教學(xué)中，教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識(shí)來(lái)感染學(xué)生，而且要用民主、平等、形式多樣而富有鼓勵(lì)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)，以促使學(xué)生效法、悟道和解惑。在課堂上，教師可以組織形式多樣的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搶答比賽、知識(shí)競(jìng)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、科學(xué)家的故事、優(yōu)秀墻報(bào)等，讓學(xué)生主動(dòng)參加，寓教于評(píng)，以比促學(xué)，促使班級(jí)形成“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游”的學(xué)習(xí)氣氛。

三、知識(shí)生活化和情境化

有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，還要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，使教學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。教師一方面可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，制作動(dòng)畫(huà)式的演示文稿，使學(xué)生感覺(jué)生活化的知識(shí)；另一方面，教師也可以滲透物化、生化等問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)“去括號(hào)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材中有一個(gè)比較有趣的問(wèn)題：小明是怎樣計(jì)算火柴棒的根數(shù)的。在學(xué)生充分思考后，教師讓一位學(xué)生做示范；又如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)前，教師利用課前的時(shí)間組織了一次投籃比賽；再如在講授“從不同方向看”時(shí)，教師讓4名學(xué)生分別坐在4個(gè)不同的方向來(lái)觀察同一個(gè)物體，并要求學(xué)生畫(huà)出自己看到的物體形狀，然后再和其他學(xué)生交換意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想象，體會(huì)到了從不同方向看到的物體圖形是不一樣的，從而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、建立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了激勵(lì)學(xué)生積極、努力地學(xué)習(xí)，教師可以把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組包含好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。在課堂提問(wèn)中，如果有組員回答不了問(wèn)題，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍；在每月考試后，筆者以平均分高的小組減少打掃一周的衛(wèi)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在每學(xué)年評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)，將榮譽(yù)頒發(fā)給由學(xué)生民主評(píng)選出的學(xué)習(xí)最努力的學(xué)生等。

五、建立班級(jí)QQ群

網(wǎng)絡(luò)和任何事物一樣，都具有兩面性。上網(wǎng)已成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)班級(jí)QQ群，在這里師生共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、研究學(xué)習(xí)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課堂教學(xué)延伸到課外，能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理科學(xué)習(xí)的興趣起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

通過(guò)以上方法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從苦學(xué)、厭學(xué)變成想學(xué)、樂(lè)學(xué)，在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，而且使學(xué)生感受到了生活中處處有理科知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了理科學(xué)習(xí)的重要性。

（作者單位：江西省吉水縣金灘中學(xué)）