提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。這句話告訴我們，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生自我反思、自我進(jìn)步和認(rèn)識(shí)自我。本文筆者對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些做法，作了淺顯的探討。

一、整合教材內(nèi)容，使學(xué)生愿意學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面，以利于學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理、交流與解決問題等活動(dòng)。教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己收集資料和信息，通過研究、加工和處理信息，自己解決問題和獲取知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生輕松學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而且還能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維。例如“函數(shù)問題”的教學(xué)既要求學(xué)生理解函數(shù)的意義，形成集合的觀點(diǎn)，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解函數(shù)三要素之間的關(guān)系，并掌握解函數(shù)定義域、值域、解析式的思路和方法。在教學(xué)中，筆者借助實(shí)際生活中的例子，尤其是學(xué)生身邊的例子，如一個(gè)蘿卜一個(gè)坑、一個(gè)學(xué)生一個(gè)座位來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多舉類似的例子，然后再和學(xué)生一起討論，得出合理的評(píng)價(jià)。這些例子既簡(jiǎn)單易懂，又符合學(xué)生的認(rèn)知思維，大大降低了知識(shí)的難度，便于學(xué)生掌握。

三、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生快樂學(xué)

英國(guó)教育家斯賓塞說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律來幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們從整體上提高綜合解題能力。比如在直線與平面垂直教學(xué)中，筆者通過比一比、作一作、想一想等方式來啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)線面垂直離不開平面幾何中的線線垂直及空間兩條直線的垂直，三垂線定理又以線面垂直的判定為基礎(chǔ)，而三垂線定理在高考中占有重要地位。把垂直知識(shí)從平面到空間系統(tǒng)化、規(guī)律化，既加強(qiáng)了平面和空間垂直知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又滲透了平移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、開展自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如在教學(xué)線面垂直時(shí)，有一道例題：P是矩形ABCD所在平面外一點(diǎn)，PA垂直于平面ABCD，AB等于1，求BC的長(zhǎng)。大部分學(xué)生利用三角形相似、勾股定理進(jìn)行演算，而有一個(gè)學(xué)生很快回答出BC是2。筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們所用的解題方法，組織學(xué)生討論哪個(gè)方法正確，哪個(gè)方法最簡(jiǎn)便，哪個(gè)方法最有創(chuàng)意等。學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中，提高了創(chuàng)造思維能力，達(dá)到了觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果。

五、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善于學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都不同，所以，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，既要讓優(yōu)秀生“吃”得好，又要讓后進(jìn)生“吃”得飽。在按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)問題和題目時(shí)，筆者先把學(xué)生分成三個(gè)層次，再依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，把知識(shí)也分成三個(gè)層次，以適應(yīng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

六、優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡學(xué)

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)師生親密合作，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。筆者認(rèn)為，在優(yōu)化師生關(guān)系方面，教師起關(guān)鍵作用，教師要從一言一行、一點(diǎn)一滴中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信賴學(xué)生，要做到嚴(yán)而有理、以理服人，嚴(yán)而有方、方法可行，嚴(yán)而有恒、貫徹始終，從而形成偉大的力量，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)，就能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）