小學英語課堂教學三要點

隨著小學英語教育的普及，小學英語教育的積極作用開始為人們所接受，但其中存在的各種問題也開始顯現出來。為了提高小學英語課堂教學的效率，教師必須做到以下幾點：

一、保持興趣，激發熱情

愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”英語作為以前從未接觸過的語言，很容易激發學生的學習興趣和求知欲。在教學中，教師要采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣。

1.方法激趣

根據小學生的年齡特點，教師可以采用做游戲等多種教學方法，讓學生在娛樂中學習英語：①做游戲。小學生喜歡在寓教于樂的氛圍中學習英語，教師可以根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲。如在學單詞時，教師可以設計“Bingo游戲”、按字母順序并出正確單詞、單詞接龍等游戲；②看圖說話。它不僅可以鞏固學生所學的知識，還能培養學生的觀察能力、判斷能力和邏輯思維能力。它的主要形式有看圖對話、看圖編故事、看圖復述內容等；③形體表達法。教師可以利用小學生善于模仿的特點，采用視、聽、觸等各種感知相結合的方法來強化英語學習。如教“drink water”時，筆者讓學生做相應的喝水動作；在教“duck”這個單詞時，筆者讓學生模仿鴨子走路的樣子和叫聲；④情景表演法。在英語學習中，教師要不斷地設置情境，讓學生們在實際交流中學習英語，既能增強學生學習的興趣，又能使學生學以致用；⑤歌曲教育法。兒歌富有童趣，既能培養學生良好的語感和發音習慣，又能使他們在輕松、愉快的氛圍中學習英語；⑥聯想歸納。即把所學內容和以往相關知識有意識地進行聯想和歸納。如在學習單詞“watermelon”（西瓜）時，筆者就把它和以前學過的其他水果單詞進行聯想、歸納，不僅方便學生記憶單詞，而且也擴充了學生的詞匯量。

2.激勵激趣

表揚和鼓勵能激發學生的學習積極性和學習興趣。在學習英語時，教師往往會不厭其煩地糾正學生在語音、詞匯、語法等方面的錯誤，這不但打斷了學生的思維，而且挫傷了學生學習的熱情。此時，教師應該采取的正確做法，是先耐心地讓學生表達完自己的意思，在肯定和鼓勵的基礎上，再采用恰當的方式指出和糾正學生的錯誤。特別是當學生遇到困難時，教師更要鼓勵和引導學生克服困難，而不是說“你真笨”之類的話來打擊學生的自信心。

二、糾正發音，夯實基礎

單詞發音是最令教師頭痛的一個問題。由于小學生的模仿能力強、聽覺敏銳，一旦學生學會了不規范的英語發音，那么將來很難再糾正過來。而當前我國小學英語教師自身的英語水平有限，更增加了學生學習不規范英語發音的機會。另外，“方言英語”也在很大程度上影響了學生的英語發音學習。

教師在教學生英語詞句之前，要先確定自己的發音是否正確。遇到不確定的單詞發音時，教師一定要仔細查詢，直到弄清楚為止；其次，由于存在許多不可控因素，學生難免會出現不規范的發音，這就需要教師采取各種有效的措施，幫助學生糾正錯誤的發音。除了上述方法之外，在糾正學生的英語的發音時，教師應不拘形式，敢于實踐，勇于創新，采取寓教于樂、邊玩邊教等多種方式，及時發現并糾正學生的英語發音。

三、活動體驗，運用英語

當前，小學生英語教育的重點是名詞類詞匯和簡單的日常英語對話。如果你問學生，他們在英語課上都學了些什么，他們都能流利地背出“Hao are you？”“Fine，thank you！”等日常英語對話，有的學生還能說出“I like collecting Chineses tamps.”這樣的英語單句。但是當你問“What is your hobby?”時，學生可能就不知道怎么來回答了，原因就在于學生欠缺實際運用英語的能力。

筆者認為，要培養學生實際運用英語的能力，教師就要注重“輸入”與“輸出”的結合。一方面，學生應該在教師的指導下增加“聽”的輸入。教師可以要求學生仔細聽教師、聽錄音、聽同學的發音，聽清語音、語調，聽懂詞意和句意；也可以隨意聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大了語言接觸的量，才可能輸入大量可供理解的語言信息，才能最終實現有效輸出。另一方面，加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學生學習英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學畫結合等都可以強化輸出的有效性。以聽和說為紐帶，統領語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎、學技能、抓能力，做到輸入和輸出的有機結合，才能使學生真正學好英語。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮潮橋小學）