高中信息技術課程過程性評價探討

摘要：隨著教育改革的不斷深入，過程性評價對教學的反饋作用開始受到人們的關注。本文在促進學生全面發展、激發學生學習熱情、充分發揮學生的學習能動性、促進學生創新思維發展的基礎上，探討了過程性評價實施的基本環節，提供了可操作性強的高中信息技術課程過程性評價的方法。

關鍵詞：高中信息技術 過程性 評價

一、高中信息技術課程過程性評價的方式

綜合運用質與量的研究方法分析同一個研究對象，能夠比較全面地了解研究對象。研究方法主要包括：

（1）行動研究法

行動研究法是在實際情境中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃。通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果，以此來提高教學質量和效益、改進教學工作的研究方法。

（2）準實驗研究法

準實驗研究法是指在無須隨機安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進行實驗處理的研究方法。準實驗研究法具有以下幾個特點：①降低控制水平，增強現實性；②進行研究的環境不同；③效度。

（3）調查法

調查法是一類方法的總稱，它包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法4種。

（4）觀察法

觀察法是一種科學的研究方法，它包括日常觀察和科學觀察。

二、有效進行高中信息技術課程過程性評價的策略

1.構建高中信息技術課程過程性評價方案和評價過程

首先，明確評價的目的和對象是整個評價過程的基石；其次，要確定評價的內容、評價的標準、評價的方式以及所需的評價工具；最后，設計出評價過程。它具體包括6個步驟：明確評價目的、確定評價內容、選擇評價方法、設計評價量規、確定評價資料、設計評價過程。評價的過程又包含設計評價方案、上傳到評價平臺、填寫評價量規、收集評價信息、處理評價信息、得出評價結果、修正學生學習行為、調整教師教學策略、反饋后評價等9個步驟。

2.探討適合高中信息技術課程的過程性評價方法

適合高中信息技術課程的過程性評價方法歸納起來有以下幾種：表現性評價、軼事記錄法、成長檔案袋法、作品評價以及設置任務法。

3.提出高中信息技術課程過程性評價的有效反饋策略

反饋要注意把握時機，根據不同的情境、不同的個體，靈活地運用及時評價和延時評價，以促進學生的發展，因此，評價后的反饋信息至關重要。

4.提出高中信息技術課程過程性評價的質量分析策略

對于高中信息技術課程的過程性評價，我們可以從信度和效度兩方面來衡量它的質量。首先，應該倡導評價標準的多元化；其次，過程性評價應以其發展性和動態生成性來提高它的信度和效度；第三，應該加強教師的評價培訓，提高他們的評價技術和評價理論水平；第四，使評價標準、過程和結果透明化，加強評價主體對評價的參與性；第五，確保評價任務和評價過程的真實性；第六，對過程性評價進行元評價。

三、結語

分析高中信息技術過程性學習評價的指導思想、原則、功能，通過行動研究方法，從明確評價目的、確定評價內容、選擇評價方法、設計評價量規、確定評價資料、設計評價過程等方面，設計一個能實現促進學生全面發展、激發學生學習熱情、充分發揮學生學習的能動性、促進學生創新思維發展等功能的高中信息技術課程過程性評價方案。

參考文獻：

[1]李雁冰.課程評價論[M].上海.上海教育出版社，2002.

（作者單位：河南省襄城高中）