高中美術教學“四重奏”

雖然藝術課在高中課程中所占的課時最少，但教材每一章節的內容卻非常豐富。如何讓高中美術課堂充滿活力，讓每位學生都感受到美術課堂特有的魅力，是高中美術教師需要認真思考的問題。在新課程改革的教學實踐中，筆者嘗試把“看、說、寫、讀”融入美術課堂，奏出了高中美術教學的精彩樂章。

一、導課譜好“看”

“看”，即讓學生觀看、欣賞。影視資料的播放、美術作品圖片的展示可以有效地調動學生的學習興趣。教師再趁勢引導，抓住學生的興趣點，便能快速而順暢地進入新課教學。如在教學《古希臘雕塑》時，筆者先讓學生分別觀賞了特洛伊戰爭、奧林匹克小鎮的風光等幾個視頻片段，畫面時而驚心動魄，時而賞心悅目，課堂因為“藝術”的融入而瞬間安靜下來。然后，筆者聲情并茂地介紹了“特洛伊戰爭”的背景，并鼓勵了解相關知識的學生來講故事。等學生的注意力集中以后，筆者再導入《古希臘雕塑》的教學。恰當而緊湊的教學方式使學生的注意力快速集中，讓他們帶著好奇進入新課，為教師講授新課做好了鋪墊。

二、課中奏好“說”和“寫”

“說”和“寫”，即教師解說設問，學生暢所欲言、寫心得。

在筆者精心安排的導入環節里，學生心中已經播下了“情”的種子。但要讓它生根發芽，吐露“心聲”，“說”和“寫”的協奏至關重要。如在教學《中國古代山水畫》時，筆者在展示大量的作品，解說山水畫的表現特征的基礎上，不斷設計問題，把一個個知識點融入提問中，同時又像老翁收漁網般收回教學反饋。另外，筆者還經常根據教學情境，設置靈活多變的師生互動活動，如小組團隊合作、個人挑戰等。因此，筆者的課堂總是充滿了歡聲笑語，“說”和“寫”的協奏曲順利地讓學生掌握了知識要領。

三、課尾落實好“讀”

“讀”，即把“說”和“寫”落到實處。一堂課的開始要像玫瑰花般美麗，使學生印象深刻，而結尾也應該像豹尾那樣挺拔，扣人心弦。“讀”的落實，實際上是課堂知識的回顧與小結。教師可以請學生有感情地朗讀“寫”的內容，或者請學生朗讀關于美術作品的文學評論，可以是詩歌，也可以是篇章。學生的朗讀猶如交響樂，時而像大海的波濤，洶涌澎湃；時而又像高山流水，一瀉千里，令人回味無窮。

“看、說、寫、讀”四重奏是高中美術課程立體交叉教學模式的革新，它打破了美術教學的隨意性，用模塊形式對課堂進行了嚴謹的整合和分配，既有時間和內容的合理配置，又有考驗師生默契合作的相容性，對教師的專業素養和教學水平提出了更高的要求。在實際教學中，筆者認為，“看、說、寫、讀”的整合模式非常適合高中美術新教材的特殊性。

總之，在高中美術新課程改革教學的實踐中，教師只要不斷地激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，大膽進行教學創新，就一定能使學生學有所得，也讓自己教有所成。

（作者單位：江西省上饒市實驗中學）