提高信息技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)性的原則

課堂提問(wèn)，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基本手段。因此，教師通常把它當(dāng)做課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課的理論內(nèi)容往往枯燥無(wú)味，學(xué)生的注意力很難集中。在教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，為了提高信息技術(shù)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，教師應(yīng)該把握好以下幾個(gè)原則：

一、趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，課堂提問(wèn)首先應(yīng)遵循趣味性原則，提問(wèn)應(yīng)鮮活、有趣，做到設(shè)計(jì)新穎、激發(fā)情趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些趣味性問(wèn)題，寓趣于問(wèn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)性原則

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”課堂提問(wèn)的根本目的在于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，發(fā)展他們的智力。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性，要真正揭示出事物的客觀矛盾，形成問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生展開積極、主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

例如在講Excel中的絕對(duì)地址時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)，去計(jì)算電腦總量、完成百分比、每種電腦占總量百分比相應(yīng)單元格的公式。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用以前的方法來(lái)計(jì)算每種電腦占總產(chǎn)量百分比會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，得到“#DIV/0！”。筆者在Excel的工具中設(shè)置了一下，使得單元格中不再顯示公式的計(jì)算結(jié)果，而是顯示公式本身，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)計(jì)算后一個(gè)百分比時(shí)的分母在公式用填充柄拖動(dòng)復(fù)制時(shí)，不應(yīng)該從D5改變?yōu)镈6，它應(yīng)該永遠(yuǎn)是D5。這時(shí)，筆者再引入絕對(duì)地址的相關(guān)知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)相對(duì)地址、公式復(fù)制的理解，又掌握了新的知識(shí)。

三、適時(shí)性原則

在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的。因此，教師在提問(wèn)時(shí)，要注意把握好時(shí)機(jī)，要問(wèn)在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，問(wèn)在學(xué)生“似懂而非懂”之處，問(wèn)在學(xué)生“無(wú)疑與有疑”之際，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題。反之，如果提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，就難于啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而影響提問(wèn)效果。

例如筆者在引入文字處理軟件中的“替換”操作時(shí)，首先呈現(xiàn)了一篇比較長(zhǎng)的文章，其中某一相同的錯(cuò)誤在全文出現(xiàn)了幾十處，然后要求學(xué)生將這些錯(cuò)誤全部改正過(guò)來(lái)。學(xué)生一般都會(huì)采用編輯操作方法。在學(xué)生經(jīng)歷了枯燥、低效的重復(fù)操作時(shí)，筆者適時(shí)地提問(wèn)：“是否還有更高效的方法？”這個(gè)提問(wèn)正好解決了學(xué)生的疑惑，使接下來(lái)的教學(xué)順理成章、水到渠成，起到事半功倍的效果。

“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。教師在善問(wèn)、巧問(wèn)的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑和釋疑。善教者，必善問(wèn)，講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)性應(yīng)是每位教師的必備技能。只有真正讓每位學(xué)生樂(lè)在其“問(wèn)”，使課堂提問(wèn)煥發(fā)出獨(dú)特性和靈敏性，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，才能使學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課。

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）