培養小學生數學學習興趣的途徑

小學數學教師只有讓學生對數學有一個全面而客觀的認識，逐步培養學生對數學的認識和興趣，才能不斷發展學生的潛力。根據學生的心理和生理特點，使他們能夠在輕松的氛圍里快樂地學習，是小學數學教學的真正目標和宗旨。本文筆者根據多年的教學經驗，簡要地談了培養小學生數學學習興趣的一些做法。

一、建立融洽的師生關系，誘發學生數學學習興趣

作為數學教學活動的指引者和領路人，數學教師除了要充實自身的專業知識，還要通過自己的人格魅力和優秀形象去感染學生。小學數學教師首先要端正教學態度，以最好的精神狀態和飽滿的熱情投入教學。優秀教師的良好素質能對學生的學習產生重要作用。所以，在日常教學中，教師要把對知識的追求、對教學的專注、對美德的崇尚等豐富的人文情感融入教學，在增強數學教學感染力的同時，建立更加融洽的師生關系。

二、創設有效教學情境，引發學生數學學習興趣

為了引導學生對數學學習產生興趣，教師可以把學生的心理趨向與所教知識聯系起來，使學生從一開始就對數學課程產生濃厚的興趣。要知道好奇是學生的天性，設置懸念往往能夠吸引他們的注意力。因此，在數學課堂上，教師要巧妙地根據學生已有的知識和經驗，恰當地設置懸念，激發學生的新奇感和求知欲。如設置一些新奇的導語，通過圖形和故事等形式來導入新課，既符合了學生特定年齡階段的心理特點，又能激發他們的學習興趣，營造出輕松的學習氛圍。

三、注重動手實踐操作，強化學生數學學習興趣

實踐操作是學生獲取知識的主要途徑，也是實現有效教學的重要手段之一。尤其對于小學低年級的學生來說，他們的模仿能力和活動意愿極強。通過實踐操作的方式，可以增強學生對數學學習的興趣，進而加深學科認識。另外，運用學生已有的生活經驗來強化數學學習的興趣，能激發學生的求知欲，充分發揮學生的主觀能動性。如在教學“空間與圖形”時，筆者把球滾落到地上，讓學生去追、去撿，并提出問題：“為什么球會滾來滾去，而粉筆盒不會滾到地上去呢？”然后結合學生的生活經驗，筆者再追問：“為什么裝洗衣機的紙箱要設計成長方體呢？”這樣從學生熟知的生活經驗和事物中引出了平面與空間的教學內容，使學生獲得了對平面與空間知識的直接認識。這種體驗式教學設計，能使學生在生動活潑的氣氛里收獲知識。

四、及時給予鼓勵與表揚，激發學生數學學習興趣

在數學學習中，學生難免會遇到困難，從而導致他們產生厭學的情緒。這時就需要教師做好引導工作，不能盲目地批評、諷刺和挖苦學生，而要給學生更多的激勵，找出根源、對癥下藥、適時鼓勵，這樣才不會對學生造成不可彌補的心理傷害。其實，小學生在數學學習中感到吃力，很大程度上是因為遇到困難時，沒有得到及時的鼓勵和幫助，才導致他們產逐漸失去了學習的信心。而有時哪怕只是教師的一個手勢或一個眼神，其中傳遞出來的積極信號都會對學生的學習產生巨大的影響。

總之，只要教師多一些耐心和智慧，課堂多一些樂趣和活力，學生多一些好奇和探究，就能有效激發小學生數學學習的興趣，從而實現教師輕松教、學生快樂學的雙贏目標。教師在不斷提高自身教學水平的同時，還要創設出科學、合理的教學情境，給學生提供動手實踐的機會，并通過表揚和鼓勵推進學生學習興趣的持續發展。只有積極做好這幾個方面的工作，才能真正提高小學數學教學的效率，取得最佳的教學效果。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）