好“評”帶來好“價”

要使數(shù)學(xué)課堂更有價值，筆者認(rèn)為除了要了解學(xué)生、鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材、使用多樣化的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，還必須對學(xué)生有好的評價。好的評價不但可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鼓勵學(xué)生積極思考問題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生理解、掌握知識與技能的程度，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。本文筆者從四個方面談了好的評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

一、好的評價語言可以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言與學(xué)生的行為習(xí)慣緊密聯(lián)系在一起，好的評價語言可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如“好，明白了的學(xué)生請坐正。”“完成了的學(xué)生坐正了。我們來讀一遍，讀的時候注意節(jié)奏。”“某某學(xué)生的作業(yè)寫得真工整，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”

類似的評價是對學(xué)生行為習(xí)慣的提醒。從某種程度上來說，習(xí)慣的形成離不開訓(xùn)練，低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育是日積月累、循序漸進(jìn)的。雖然在這些訓(xùn)練當(dāng)中，含有教師指令性的成分，但關(guān)鍵在于它是以一種正面的導(dǎo)向?qū)W(xué)生提出希望，而不是一味地要求和管理，也不是一味地批評和指責(zé)。

二、好的評價語言可以啟發(fā)學(xué)生的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程緊密相關(guān)，好的評價語言可以啟發(fā)學(xué)生的思考。例如“誰聽明白了？”“說說你是怎么想的？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”

好的評價語言可以巧妙地把學(xué)生推向課堂的主體地位，也可以智慧地把學(xué)生“隱藏”起來。教師可以在聽取了學(xué)生自由表達(dá)的真情實感和真實想法后展開教學(xué)，借助學(xué)生的語言強化教學(xué)的重點內(nèi)容，以啟發(fā)更多的學(xué)生參與教學(xué)活動。

三、好的評價語言可以調(diào)動學(xué)生的積極性

好的評價語言可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們享受成功的喜悅。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應(yīng)該像溫暖的陽光、和煦的春風(fēng)，滋潤著學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的人生觀。例如“你觀察得真仔細(xì)。”“你回答得真完整。”“你真棒！這么復(fù)雜的問題都沒有難倒你。”“讓我們把最熱烈的掌聲送給他！”“同學(xué)們的掌聲說明了一切，你讀得既正確又流暢！”在教師一次又一次的鼓勵聲中，學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一次又一次地掀起了教學(xué)高潮。

四、好的評價語言可以促使學(xué)生自我反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種螺旋式上升的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會犯各種各樣的錯誤，這就要求學(xué)生學(xué)會反思。好的評價語言可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，使學(xué)生在反思中不斷更新數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)概念。

例如當(dāng)學(xué)生正確回答了問題，但回答問題的聲音很小時，教師可以鼓勵他：“你回答得很正確，如果聲音再響亮些就更好了。”當(dāng)學(xué)生遲到時，教師可以把批評學(xué)生的話改為“你瞧，我們都在等你呢？”“我們都在為你擔(dān)心呢！”教師通過這種尊重學(xué)生的語言，提醒學(xué)生有些地方需要改進(jìn)，學(xué)生就很容易接受，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗與優(yōu)劣，同時也對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生了潛移默化的影響。教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”可見，教師的語言多么重要。

（作者單位：江西省南昌市朝陽小學(xué)）