導(dǎo)入，歷史課堂中的重要環(huán)節(jié)

【摘 要】導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，也是課堂成功的關(guān)鍵，直接影響著一堂課的成敗。如何充分運用教學(xué)課堂中的導(dǎo)入功能來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要解決的首要問題。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；導(dǎo)入語；導(dǎo)入設(shè)計

常言道：“一個好的開始是成功的一半。” 導(dǎo)入，是教師在教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境與狀態(tài)的行為方式，這是學(xué)習(xí)知識的第一關(guān)。

如果一堂課的開始教師就以新穎的方式導(dǎo)入新課，便能很快地吸引學(xué)生注意力，進入教學(xué)情境，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課前總是板著面孔，每次都重復(fù)著那句單調(diào)的話“今天我們講……”來引入新課，學(xué)生則會覺得非常乏味，這樣就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，必然得不到良好的教學(xué)效果。尤其是在歷史課堂上，往往一個故事，一幅畫，一首詩，一支歌……都能把枯燥無味的歷史知識體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。歷史課堂中可以采用的導(dǎo)入的方式很多，一般常用的有以下幾種：

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法

這是各科教學(xué)中普遍采用的一種方法，起到了承上啟下“溫故而知新”的重要作用。

二、故事傳說導(dǎo)入法

歷史是對過去人物活動及重大事件的記述，具有極強的故事性。中學(xué)生大多愛聽故事，教師應(yīng)充分利用這一心理特點。如講商鞅變法時，講這樣一個故事：“在古代，有個改革家在變法前，擔心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭，下令說：‘誰把這根木頭搬到城北門，賞給十金。’人們感到很奇怪，只是觀望，沒有人去搬。后又下令把賞金增到五十。有一個人把木頭搬到了城北門，果然獲得五十金的重賞。說明政令一旦下達，就堅決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。”以此故事就引入新課——《商鞅變法》。

三、歌曲詩詞導(dǎo)入法

歌曲、詩詞等文藝作品語言精練、生動、富有感染力，適當引用，能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)。比如在教授《一國兩制和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》時，可以利用歌曲《七子之歌澳門》，因為我們共同經(jīng)歷了澳門的回歸，“你可知MACAU不是我真名姓，我離開你太久了，母親……”這一段歌詞是學(xué)生非常熟悉的，很容易引起他們情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，再進一步介紹20世紀20年代的中國，聞一多先生面對山河破碎悲憤地寫下了流傳至今的《七子之歌》 ，20世紀90年代，中國運用“一國兩制”成功的收回澳門，人們?yōu)槁勔欢嘞壬@首詩譜寫了優(yōu)美的旋律，成為迎接澳門回歸的主題曲。那么，什么是“一國兩制”？為什么運用“一國兩制”能夠順利收回港澳呢？通過這樣的導(dǎo)入，既有利于激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，又有利于學(xué)生獲得初步的情感體驗。

四、成語典故導(dǎo)入法

成語是我國語言寶庫中的財富，它概括性強，寓意深刻，適當引點睛的作用。在中國古代史中可引用的成語很多。如：春秋爭霸時期的“退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、楚王問鼎”，戰(zhàn)國時期的“負荊請罪、圍魏救趙、紙上談兵、毛遂自薦”，秦漢時期的“一字千金、指鹿為馬、破釜沉舟、四面楚歌”，三國時期的“如魚得水、三顧茅廬、望梅止渴、樂不思蜀”等等。每一個朝代都有很多的成語，都可以把它們與課本的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，作為“開場白”導(dǎo)入新課。這樣既了解到了更多的成語知識，又加深了對課本中歷史事件的印象。

五、時事熱點導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法就是將教學(xué)內(nèi)容巧妙地與時事熱點相結(jié)合，把學(xué)生的注意力更快地轉(zhuǎn)移到課堂上來。倫敦奧運會就是今年的熱點話題之一，在講到必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》時，便可以此為導(dǎo)入，介紹奧運會的起源。讓學(xué)生在了解古代希臘社會情況的同時，也感受到希臘公民渴望和平的美好愿望，從而更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。還可以利用奧林匹克運動所倡導(dǎo)的不斷進取，永不滿足的奮斗精神，鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不要甘于平庸，要朝氣蓬勃，永遠進取，超越自我，將自己的潛能發(fā)揮到極限。

六、鄉(xiāng)土人情導(dǎo)入法

對學(xué)生來說，最熟悉的社會環(huán)境就是自己生活了十幾年的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)土史講的就是發(fā)生在家鄉(xiāng)這塊土地上的人和事，把發(fā)生在家鄉(xiāng)的故事講給學(xué)生聽，很能吸引學(xué)生的注意，大大激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。比如中央臺有一檔節(jié)目是《紅色長征》，而長征的起點站就是在贛南。在講到長征路線時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想：在和平年代，我們?yōu)槭裁催€要重走當年紅軍的路線呢？還有必要嗎？針對于此讓學(xué)生談看法、談感受、帶著學(xué)生的迷惑重溫當年長征。

除此之外，還有名人名言導(dǎo)入法，圖表插圖導(dǎo)入法，聯(lián)想對比導(dǎo)入法等。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，有的可單獨使用，有的可糅合著用。所以在具體的教學(xué)實踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等眾多因素，只有精心設(shè)計，才能達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但須注意導(dǎo)入語要語言簡練，占用時間不能太多，時間一般控制在3分鐘左右為宜，否則會喧賓奪主。

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”這就對我們歷史教學(xué)工作者提出了更高的要求。歷史在前進，社會在前進，作為一線教師的我們更應(yīng)該前進，好好利用學(xué)校這個大型實驗室，去探索這個領(lǐng)域的無窮奧秘，使每一堂歷史課都充滿著新鮮的元素，讓學(xué)生每天期待著歷史課的到來。

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（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）