對課堂教學語言的兩點思考

【摘 要】課堂教學的過程，是師生雙方主要通過相互的語言交流活動、共同完成教學任務的過程。教師的課堂語言在教學中起著十分重要的作用。在課堂教學中，教師的語言必須與教學對象的接受能力、理解水平相適應。那么，在課堂教學中，教師的語言表達應當達到哪些要求呢？闡釋了課堂語言的內涵，重點論述了教師課堂語言的重要作用及要求。

【關鍵詞】課堂語言；作用；要求

課堂語言是專指教師在教學活動中所使用的語言，是書面語的演繹，口頭語的提煉，是科學性、思想性和藝術性的有機統一。它有別于專業的科學術語，也有異于夸張詼諧的藝術用語。

教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過趣味盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而更好的為實現教學目的服務。

因此，我認為教師的課堂語言在教學中起著十分重要的作用。具體地說這種作用主要表現在:

一、課堂語言直接影響教學效果。教學過程是特殊的認識過程，它要求教師在傳授知識時，通過課堂語言把書本中比較“死”的書面語言，轉化為學生易于理解的“活”的語言，從而將所傳授的知識勾畫成鮮明的表象，并使學生清楚概念，順利實現由形象思維向抽象思維的轉化，從而獲得良好的教學效果。

二、課堂語言直接影響學生的心理。良好的課堂語言能誘發學生的求知欲望，激起學生的學習興趣，吸引學生的注意，使學生處于良好的情緒狀態。

三、教師語言的感染力能陶冶學生性格、情操。富有情感的語言能“以聲傳情，以音動心”。而形象逼真的描繪、輕重緩急的語勢，會使文學中的人物形象清晰如晤，活靈活現。這無疑會激起學生對生活美、自然美和藝術美的熱愛，并使他們的性格情操受到陶冶。

四、課堂語言直接影響學生的語言發展。學生對他們崇拜的老師最突出的一個特點就是模仿，年齡越小越為明顯，因此，教師課堂語言的“示范”作用很重要。教師要注意自己語言的發音、用詞、語法的正確性和語言的感染作用，這樣有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養和提高。

五、訓練學生的思維方式。教師應導引學生的思路，調節學生思考問題的方法和角度，耳濡目染地塑造學生的思維模式。因此有經驗的教師，常常能設疑，激疑。要引發學生的思維，一個提示，一個比喻，一個啟發性的語言，都可能成為學生奮進探索的觸發點。

以上五個方面談了課堂語言在教學中的作用，下面再來談談教師課堂語言的要求。

一、準確明晰，具有科學性。學生所學的知識都是人類對客觀世界的正確反映，是人類智慧的結晶，這就要求教師在傳授人類所創造的文化知識時，用規范性的語言，準確地表述。教師在課堂上所講的每一句話、每一個例子，都要非常恰當，既不能含糊也不能東拉西扯，杜絕使用“可能”、“大概”等模棱兩可或言過其實、詞不達意的夸張及病語，教師用語必須科學、準確、嚴密，這是對教師語言的基本要求。

二、簡潔練達，具有邏輯性。這就要求教師要用簡明練達的語言表達豐富的內容，課堂語言要簡潔、明快、干凈、利落，意寓言明，恰到好處，盡量不講修飾語和形容詞過多的長話，并竭力將可有可無的句子刪去。那些拖泥帶水、絮絮叨叨的枝蔓累贅式的說教是討學生嫌的。有時教師怕學生掌握不了，反反復復地咀嚼，這樣不僅使學生感到乏味，而且容易養成學生不動腦子的習慣。蘇霍姆林斯基講過這樣一件事：二十年前，我去聽一位教師的課，觀察孩子們怎樣感知新教材的講解，我發現孩子們聽后很疲勞，下課時簡直是精疲力竭了，我開始仔細聽教師的語言，使我大為吃驚，教師的語言是那么混亂，沒有邏輯順序。他講的教材意思是那么模糊不清，以致第一次感知這個或那個概念的學生，不得不用全部力氣，才能聽懂一點點東西，孩子們感到疲勞的原因正在于此。

三、生動活潑，富有形象性。教師的課堂語言要生動活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學生如臨其境，如見其形，如聞其聲。比如，講《周恩來，你在哪里》這首詩時，采用了富有感情的朗誦，情思洋溢的講析，達到了催人淚下的效果，引起了學生的強烈共鳴。因此教師在教學中不僅要使學生“好之”，更要“樂之”，使學生在高漲的熱情中達到學而忘倦的效果。

四、通俗易懂，具有大眾性。教師上課的主要目的就是使學生掌握知識。這就要求教師所講的內容，學生聽得懂，聽得明白，解得開，串得起來，因此教師的課堂語言必須通俗明白，流暢自然。

因此，教師必須將一些抽象的道理進行加工轉化為學生易于理解的語言，做到深入淺出。這方面魯迅堪稱楷模，有一次，他參加一個《美學的階級性》報告會，他并沒有搬運大量的概念、定理進行煩瑣冗長的論述，而是用“浙東農民不要‘杏眼、細腰’、弱不禁風的美女，而專討‘腰臂圓壯、臉色紅潤的農村姑娘’”。

五、抑揚頓挫，具有音樂性。音樂的魅力在于七個音符的不同組合而形成的抑揚頓挫，變化多端。教師的課堂語言應注意發音輕重，語言的速度快慢，起伏跌宕，強調吐詞清晰，咬字準確，發音規范，并把“喻理”與“動情”溶為一體，隨著內容的變化，愉快時語調明快輕松，憤怒時語沉字重，鏗鏘有力，悲壯時應低沉厚重。和諧的語調會造成課堂語言的節奏感與和諧的音樂氣氛，使學生聽起來舒服悅耳，產生藝術感染力，吸引學生的注意，引發學生的學習興趣。

以上幾個方面是課堂語言要達到的要求。只有達到這幾個方面的要求，才能真正收到好的教學效果。這就要求教師要不斷提高專業知識水平，不斷提高文化素養以及語言表達藝術，使課堂語言真正起到“芝麻開門，芝麻開門”的金鑰匙作用。

【參考文獻】

[1]課堂教學組織調控技巧全書[M].北京：國際文化出版公司，1996.

[2]給教師的建議下冊.北京：教育出版社1981.

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學）