初中政治課堂開放性教學再塑探究與思考

【摘 要】中學政治課程改革已經揚帆起航，掀起了學校政治研究和發展的高潮。新的政治課程思想要讓教師成為課程實施真正的主人，讓學生成為政治課程的主體、真正的受益者。建構開放性政治課堂教學，正是出于對這一思想精髓的理解。著重論述了如何在課程改革的今天我們政治教師能再次確立政治課堂開放性教學心念。

【關鍵詞】政治課堂；開放性教學；內涵

一、前言

系統論告訴我們，一個系統只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序走向有序，從低級走向高級。中學政治課程改革已經揚帆起航，掀起了學校政治研究和發展的高潮。新的政治課程思想要讓教師成為課程實施真正的主人、讓學生成為政治課程的主體、真正的受益者。建構開放性政治課堂教學，正是出于對這一思想精髓的理解，教師充分地把握課程，學生真正成為課堂教學的主體，從而獲得健康和諧的可持續發展。

二、實施開放性政治課堂教學的途徑與方法

1.師生關系的開放性

羅伯遜曾指出：“限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創造性的學生”。師生關系是課堂教學的重要因素，直接影響著教學的效果，學生在壓抑和束縛下被動地學習，其效果可想而知；因此，我們必須以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，建立教學民主，消除學生心理重壓，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢做。

2.教學目標的開放性

教學目標是預期教學結束時所應達到的學習結果，它既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。理想而科學的教學目標不僅對教學有激勵和導向作用，而且也是教師評價自己的教學效果和檢驗學生學習結果的標準。為了學生能夠獲得更全面的發展和可持續發展，我們認為還應增加教學目標的開放性，一是橫向開放，二是縱向開放，橫向開放是指目標的范圍再廣一些，縱向開放是目標的程度以及達成所需時間的開放。

3.教學內容的開放性

教學內容是課堂教學的主線，是主體直接作用的對象——客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發學習興趣，是教學目標能否達成的基礎。在政治課堂教學中我們經常看到一種現象，酷愛政治的學生進入政治課堂，卻怕上政治課，這種現象的出現，除了教學方法手段的原因外，很大程度上是教學內容已不能滿足學生的需要，要改變這種狀況，實施新的政治課程，就必須提高教學內容的開放性。

4.學習方式的開放性

學習方式對于學生的發展具有重要意義。新的政治課程的實施，要求我們關注學生學習方式的轉變，必須把傳統的被動接受式學習轉變為積極主動的自主合作探究學習，這種學習方式是學生自主參與學習過程。并通過主體實踐活動完成發展任務的學習方式。因此，必須提高學生學習方式的開放性，使學習方式呈現多種形態。第一，探究性學習方式，是在教師的引導下，由學生獨立地完成發現知識過程的學習活動。第二，交往型學習方式，交往是學生學習的一種特殊活動，是教學中發展學生政治綜合素質的一種手段，也是學生政治主體實踐活動的一部分。第三，體驗型學習方式，體驗是人類的一種心理感受，與個體經歷有著密切的關系。體驗學習和認知學習是人類最基本的兩種學習形式。

三、實施開放性政治教學的注意事項

1.做一名符合時代發展的現代教師

教學是一項集科學與藝術于一身的活動。在政治課程實施剛剛起步階段，教師應本著探索一條超越傳統的新路子的思想，與時俱進，深入研究，不斷提高業務素質和教育教學能力。第一，提高自身人文素養。教師一定要在關注教育教學的同時，努力使自己健康愉快地生活，擴大自己的關懷面和信息量，進而在教育教學活動中展現自己健全的教育人格；第二，提高處理和變革教材的能力。教師在教學設計中既要認真研究大綱和教材，又不拘泥于大綱和教材，而要根據教學的需要和學生發展的需要，作出聽的構思和處理。第三，提高駕馭課堂的能力。開放性的課堂是一個充滿變動的課堂，會不斷產生新的矛盾和新的問題。教師要有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，迅速對課堂教學進行調整，對所出現的問題作出反應；第四，提高對教學實踐的反思能力。

2.學校教育是教育系統的一個子系統

又從屬于社會大系統，這就決定了學校的各科必然受社會大系統的制約，即在學科教學目標上必須服務于社會對人才的需要。正是基于這種理性認識，我們必須從教“政治”、育“政治”的狹小天地里走出來，從政治學科的教育功能特點出發，以政治《課程標準》為依據，以2l世紀人才需要為目標，制定中學政治的教學目標。這些目標必須從學生的思想道德素質培養方面(包括理想、道德、集體主義精神等)，學生的政治“三基”方面(包括基本技術、基礎知識、基本技能)，學生的能力素質方面(包括政治的認知能力、自我練習能力、日常政治能力等)，學生的情感態度力方面(包括對待政治的興趣、日常政治意識、主體意識等)加以考慮，立足整體設計。培養具有現代素質和可持續發展的人才。

3.要立足整體優化教學各因素進行全方位改革

第一，要切實把學生置于主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性，使之真正成為學習的主人。第二，教師要努力提高理論素養和實踐能力，因為教師素質的提高是深化教育教學改革的關鍵。第三，教材是對學生傳授知識，培養能力的載體。要優化教材因素，必須根據教學的實際情況，對教材作科學恰當的處理和調整。

四、結語

政治課程的改革與實施，我們都是在實踐探索階段。要對政治課程的改革與實施獲得從感性到知性再到理性的認識，就需要我們從實際出發，發揮改革熱情，宏揚創新精神，在探索中不斷實踐、反思，再實踐、再反思……

（作者單位：江蘇省金壇市朱林中學）