名校帶動促均衡發展 特色辦學鑄品牌學校

【摘 要】教育均衡與教育優質的需求，促進了名校聯合辦學集團化的形成。廈門外國語學校聯辦海滄附屬學校，從理念引領、校園文化、資源共享、自我管理、學生發展、服務社區、吟誦經典方面進行合作指導，推動了附屬學校的發展。名校集團化聯合辦學應注重名校優質教育資源的總結與提升，注重校際間的文化銜接與傳承，重合作辦學成員學校的統一與特色，注重辦學的規模與質量以及合作的利益與責任。

【關鍵詞】名校 聯合辦學 教育均衡

近年，“擇校難”與“擇校熱”成為社會關注的焦點。為了解決“擇校難”與“擇校熱”的問題，也為了向民眾提供盡可能多的優質均衡教育，“名校集團化聯合辦學”模式為各地政府和教育行政部門所推崇，也為各地著名中小學所熱捧。各地爭相以當地著名中小學為創始單位，通過其教育品牌與教育力量，來改造與優化薄弱或者相對薄弱學校。以福建省廈門市為例，已形成分別以廈門第一中學、廈門雙十中學、廈門外國語學校為首的聯合辦學集團，為推動廈門教育均衡發展起到了積極的作用。

一、海滄高位嫁接，農村娃躋身名校

在基礎教育階段，區域之間、城鄉之間、校際之間、群體之間的教育發展不均衡，其中一個重要原因就是教育資源的配置問題。由于教育資源擁有的數量、質量、程度不同，其結果導致了效率不同、發展不均衡。在市場經濟體制下，教育資源的流向總是向著優質的學校集聚。市場的需求就是要不斷擴張優質的教育資源，使原有的資源分布朝優質化方向發展。實施名校集團化聯合辦學，就是一個教育資源的優化配置過程，它既可以通過名校的辦學進一步擴大優質教育資源，又可以通過名校的集團化進一步帶動新建學校、薄弱學校的快速發展，達到教育資源配置的最大化。

廈門市海滄區貫徹“素質引領、均衡發展、管理創新、特色立?！钡慕逃砟?，積極推動教育均衡發展。近年來，廈門海滄區委、區政府大力推進以引進名校為主線的城鄉教育資源整合，先后引進了北京師范大學、廈門外國語學校、廈門第一中學、廈門雙十中學的教育資源，分別創辦了附屬學校，對原有的10多所農村、城區中小學進行了整合與提升，海滄農村學生也搭上名校直通車，共享名校優質教育資源，實現教育均衡發展。

二、廈外引領示范，附屬校跨越嶄露頭角

廈門外國語學校是全省唯一一所重點外國語學校，也是享有20％應屆畢業生保送全國重點大學資格的全國17所外國語學校之一。2006年2月，海滄區將原延奎小學海景教學點、漸美小學、溫厝小學、海農小學、東嶼小學5所小學合并，成立公辦的廈門外國語學校海滄附屬學校（以下簡稱廈外附校），經過5年的努力，廈外附校已成為海滄教育的一大品牌，先后獲得福建省“巾幗建功學校”先進學校、廈門市文明學校、廈門市義務教育標準化學校、廈門市綠色學校、廈門市“三項主題活動”先進集體等榮譽稱號，學校在老百姓心中產生越來越大、越來越好的影響。

1．樹立先進理念，科學合理定位

廈外附校傳承廈門外國語學?！斑M德修業”的校訓，做到“日行其德、日進其業”。學校的教育理念突出以學生為本，努力創造最適合孩子的教育，確立“以人為本，為學生終生發展奠基”的教育理念，培養學生“學會做人、學會做事、學會求知、學會合作”，努力培養“有教養的、積極向上的人”。基于學校九年一貫制的辦學模式，5年來，學校圍繞適合學生發展的德育體系、智育體系、評價體系等開展教育實踐。學校充分利用廈門外國語學校的名校優質教育資源，全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育，努力把學校建設成一所具有外語特色的九年一貫制“窗口學校、特色學校、品牌學?！?。

2．打造校園文化，追求內涵發展

校園文化是學校的靈魂。作為一所年輕、處于城鄉結合部的學校，廈外附校一直致力于營造積極向上、富有濃厚文化底蘊、健康文明的校園文化氛圍，以文化確立學校的精神內核，從而形成內涵式的發展——“以人為本，立德樹人”，謀劃學校的精神力文化；突出“精細化”理念，加強制度與文化的建設，形成高效的執行力文化； “依法治校，質量立校，科研興校，特色強?！?，形成獨特的學校形象力文化。

3．共享優質資源，共同進步成長

廈門外國語學校是一所名師薈萃的名校，他們師德高尚、業務精湛。廈外附校是一所年輕教師占多數的新學校，為了更大程度地提升廈外附校的教學水平和促進島內外教育的均衡發展，廈門外國語學校選派具有豐富經驗的教師，與廈外附校的教師進行一對一、一對多結對子的指導，他們每月來附?，F場聽課，集體研討指導，附校的教師去總校聽課學習。廈門外國語學校在名師帶教的基礎上，根據廈外附校的實際情況與需要，直接選派15名業務骨干到廈外附校支教，激活了廈外附校教師的教學熱情，優化了教師結構，提升了教學品質。為了整體提升廈外附校師資水平，廈門外國語學校還定期指定名師到廈外附校來進行校本培訓。

4．引導自我管理，謀求自我發展

廈外附校是整合5所農村完小學校而形成的九年一貫制學校，學生大部分來自農村或城鄉結合部，成長環境不盡理想，綜合素質參差不齊。針對這一情況，廈外附校將開展學生的養成教育作為學校德育工作的重要一環，通過一系列的養成教育，力求讓學生實現自我教育、自我管理、自我發展。廈外附校在小學中高年級和初中部實行值周班工作，即各個班級輪流承擔一周的年段管理工作，在這一周中，值周班級參與校園衛生管理、學生文明禮儀督導、“兩操一鍛”評比等方面的工作。在工作中，學生表現出了很強的校園小主人的責任感，積極參與，身體力行，親歷親為，比爭趕超，樂此不疲，為加強校園日常管理盡心盡力。

5．豐富校園生活，提升學生素質

為活躍校園文化氛圍，豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質，廈外附校確立了以“校園六節”為主體框架的學生系列主題活動。“校園六節”即3月的健身節、4月的讀書節、5月的藝術節、10月的體育節、11月的科技節、12月的外語節。這“六節”的確定，既有大眾化的需求，又有個性化的考慮。通過舉辦“校園六節”活動，學生有機會參與豐富多彩的校園活動，走出教室，尋找別樣的世界，使校園生活五彩繽紛，精彩紛呈。此外，廈外附校還組織學生到廈門外國語學校參加他們舉行的外語節活動，感受那里濃厚的外語氛圍，既加強了雙方的聯系和對接，又使廈門外國語學校的優質資源輻射更為深遠，提高了廈外附校學生的外語水平和能力。

6．服務社區與家庭，贏得良好口碑

廈外附校努力構建家校聯系的德育網絡，在廈門市舉辦的百名校長萬名教師進社區進家庭系列活動中，廈外附校把家長會開到社區開到學生家門口去的做法贏得了社會一片贊譽。2006年以來，廈外附校先后把家長會開到漸美村、東嶼村、溫厝村、古樓村等。開在家門口的家長會，出席的家長更齊了，家長、學生的心與教師拉近了，家長的人才觀、質量觀更正確了，教育子女的方法更科學有效了，群眾對學校的滿意程度更高了。社區內百姓由衷地贊嘆：“感謝海滄區政府與廈門外國語學校聯合辦了這所附屬學校！”“廈外附校辦在家門口是我這一生最大的受益！”

7．吟誦經典詩文，書香溢滿校園

廈外附校秉承廈門外國語學校的優良傳統，于2007年秋隆重啟動了“經典詩文誦讀活動”。蘇美棟校長認為，經典詩文誦讀意義重大，公德無量。為了收獲文明、傳承文化、進德修業，廈外附校全面鋪開。學校師生充分利用每節課的課前3分鐘，課間10分鐘，立足平時，滲透課堂，扎實誦讀，通過“六一”節、元旦節學校文藝匯演的平臺，展示誦讀成果。此外，在學校的“創建書香校園”活動中，讓孩子們愛上閱讀，也豐富了他們的精神世界，這是為這些農家娃將來的幸福人生打下良好的精神底色。

三、名校集團辦學，實效性反思與發展

近年來，廈外附校與廈門外國語學校合作辦學，促進了廈外附?？焖?、高效發展，縮小了城鄉區域差距，促進了教育的均衡發展，取得了令人矚目的成績，得到了廈門市、區各級領導和各大媒體的肯定?；仡欉@次合作辦學歷程，筆者認為有以下幾個問題值得關注。

1．品牌的總結與提升

公辦名校的聯合辦學并不是為了追求教育規模的擴大，而是在于將學校的優質教育資源與其他學校共享?！皟炠|教育資源”是既不可能通過行政分配，也不可能通過人事分配來共享的資源，即學校辦學理念與學校管理模式（文化）。名校通過對自身辦學理念與學校管理文化的總結與提煉，將辦學理念與學校管理模式轉化為學校管理制度與學校辦學流程，然后向集團其他成員學校輸出，這對名校提出了一個嶄新的辦學要求，即不但要向學校學生提供優質的教育服務，而且要向其他學校提供“如何向學生提供優質教育服務”的管理制度與工作流程。這就要求學校教育要將自己的成功經驗與優秀業績予以總結與解釋，借助于教育理論的指導將顯得尤為重要。

2．文化的銜接與傳承

北京師范大學附屬中學校長康健用“大象無形，上善若水”來形容大學文化對附屬中學文化的影響，他認為，這種影響雖然無形，但卻有一種持久的不可抗拒的力量，推動著附屬中學的發展，名校創建的附屬學校也需要這樣的文化傳遞過程。例如，廈門外國語學校與合作校都使用一致的“進德修業”校訓、校標、校服等。聯合辦學校必須領會和貫徹名校的管理文化、制度文化、課程文化、師生文化等內涵，才能盡快地傳承名校的精髓。

3．成員的統一與特色

合作辦學成員學校必須關注辦學風格的“統一”與“特色”的問題。按照加德納的多元智力理論，每個孩子在智力上的潛能分布是不同的，為了激發某個孩子身上極具個性化的潛能，學校要向他們提供差異化的教學，要保證學校為學生提供差異教學，就必須為學校的差異發展提供發展空間。但集團辦學的宗旨就是共享集團創始學校的辦學理念與學校管理文化。這種“共享”既讓彼此有一個共同使用的教育資源與辦學模式，又不因此而束縛教育集團成員學校各自的辦學特色。“共享”只是集團成員學校的一種軟性的辦學資源，但至于集團成員學校如何使用與開發這個資源，就必須與成員學校自身的辦學實踐相結合來進行決策，應體現各自的辦學責任和特色。

4．辦學的規模與質量

學校提供服務產品，實質是提供教育服務。由于通過集團化的過程實現了教育資源共享，它的規模經濟是有保障的，能提高規模經濟效益，但是其提高程度與管理有關系，這是一個規模經濟的問題。名校集團化聯合辦學必須達到一定的規模，才能發揮名校的教育輻射作用，但是合作校數量過于龐大也會影響名校自身品牌的稀釋和合作學校的辦學質量問題，這需要教育主管部門對合作辦學進行適當的評估和督察，以保證合作辦學的質量。

5．合作的利益與責任

義務教育是社會公平和公正發展的平衡器，不能作為贏利的產業來經營。借助集團來辦學，并不一定意味著教育產業化，也并不一定意味著贏利性辦學。政府部門通過集團組織形式來舉辦義務教育，借鑒集團化辦學的經營機制來盤活教育資源，降低運作成本，實現政府部門職能轉變。廈門市參與集團化聯合辦學的名校每年可以獲得政府部門的經費支持，但這些經費和學校的辦學經費相比是微乎其微的，公辦教育集團與民辦教育教育的“趨利性”是不同的，這些公辦名校應在政府的主導下擔負起推動教育均衡發展的責任。

總之，面對教育均衡與教育優質的沖突與張力，面對民眾對優質教育的訴求，在教育行政部門的主導下，區域內的名校都開始主動承擔區域教育優化的責任，以名校為創始單位而組建的教育集團不斷涌現。為了不稀釋名校的優質教育資源，名校集團化聯合辦學的模式必須將學校自身的辦學理念與學校管理文化進行總結與提升，將其制度化與程序化，將其與集團成員學校共享。在名校集團化辦學過程中，提升與總結名校的教育資源，名校管理者從管理型向經營型的轉換，集團內辦學風格的統一與差異發展，都是對這種辦學模式予以改善與優化的課題。

（作者單位：廈門外國語學校，福建 廈門，361026）