都市幼兒家教熱的社會學(xué)分析

20世紀(jì)將會是兒童的世紀(jì)，瑞典詩人和作家愛倫·凱的預(yù)言似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在21世紀(jì)的現(xiàn)代社會，幼兒教育越來越受到社會各界的關(guān)注，與之相關(guān)的機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般產(chǎn)生，其形式各異、花樣百出，讓年輕的家長們眼花繚亂、應(yīng)接不暇。幼兒家教就是其中的一種服務(wù)幼兒的職業(yè)。家教，顧名思義就是家庭教師。都市家長們熱衷于聘請年輕大學(xué)生深入家庭對孩子進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這一社會現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在的背后有著深層的社會原因。

1．市場的推動——買方、賣方、中介三者合力推動幼兒家教的產(chǎn)生

首先，作為買方，幼兒家長請家教主要是為了孩子的發(fā)展。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長請家庭教師是為了對孩子進(jìn)行興趣多樣化的啟蒙，認(rèn)為興趣對孩子今后的人際交往有很好的促進(jìn)作用，認(rèn)為學(xué)幼兒教育的大學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，而且富有活力，可以深入家庭，為孩子設(shè)計(jì)多樣化的環(huán)境，刺激孩子潛在興趣點(diǎn)的萌發(fā)。此外，有的家長是迫于小學(xué)入學(xué)考試的繁多題型，請家教為孩子進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，以期順利通過考試；有的家長發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)在幼兒園功課跟不上，想請家教幫孩子補(bǔ)課；也有的家長無暇照顧孩子，請家教做孩子的玩伴，即陪玩；有的家長請家教為孩子進(jìn)行特殊技能的專業(yè)輔導(dǎo)，例如鋼琴、英語、圍棋等。

其次，作為賣方，大學(xué)生申請做幼兒家教也有自己的想法。大學(xué)生作為即將踏入社會的群體，有必要盡早學(xué)會獨(dú)立生存，而做幼兒家教的兼職工作正是使自己在經(jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立的良好方式。另外，幼兒家教大多點(diǎn)名要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了有利的平臺。該專業(yè)某研究生就深有感觸地說：“我們在校獲得的知識主要是理性知識，只有進(jìn)入現(xiàn)場親身體驗(yàn)了，才能深刻地領(lǐng)會書中的理論，使之與實(shí)際進(jìn)行碰撞和磨合。”對此，有學(xué)生幽默地將做家教比喻成“受尊重的間諜”，即進(jìn)入家庭挖掘幼教信息，親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的幼兒家庭教育的狀況、家庭與幼兒園的合作情況等。

再次，為買賣雙方搭線的中介機(jī)構(gòu)也是促成幼兒家教火熱的重要成員。這些機(jī)構(gòu)一般設(shè)置在高校附近，內(nèi)部職務(wù)分配明確，有家教信息搜集人員、接待人員等，他們盈利的主要來源就是大家常說的中介費(fèi)，一般在50~100元不等。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多家教中介建立了各式各樣的家教網(wǎng)站，吸引網(wǎng)上沖浪者的眼球。

2．雙薪家庭比重增加，獨(dú)生子女呼喚幼兒家教的陪伴

自古以來，養(yǎng)育孩子是媽媽的天職，至于請家庭教師，那是富人們做的事情，平常老百姓根本不敢妄想。但是，現(xiàn)代都市平常家庭也請家教，這與當(dāng)今的社會形勢息息相關(guān)。

首先，社會早已倡導(dǎo)女權(quán)，男尊女卑的傳統(tǒng)思想已經(jīng)被時(shí)代唾棄，女性解放、男女平等的思想深入人心?，F(xiàn)代社會，女子不再滿足于婚后就放棄事業(yè)，過著相夫教子的生活，她們更希望自己有一份工作，從而擺脫對男人的依賴，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，真正地實(shí)現(xiàn)男女平等。某調(diào)查研究結(jié)果顯示，對5000余名職場女性參與是否愿意當(dāng)“全職太太”的調(diào)查中，七成職場女性對“全職太太”說“不”，她們希望在職場中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得更多的發(fā)展，甚至有人認(rèn)為“如果選擇當(dāng)‘全職太太’，則是女性社會地位的倒退”。[1]

其次，隨著高節(jié)奏生活的到來，年輕父母的工作壓力劇增，男人獨(dú)自挑起家庭的擔(dān)子已不堪重負(fù)，需要女性經(jīng)濟(jì)上的支持。如今的高房價(jià)對剛剛畢業(yè)不久的大學(xué)生來說著實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，大多年輕的夫妻都是靠貸款買房，每個(gè)月需要花大量的時(shí)間投入工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

再次，計(jì)劃生育政策改變了家庭結(jié)構(gòu)。經(jīng)常聽長輩們提到自己的童年，那時(shí)候父母在外工作，哥哥、姐姐就充當(dāng)父母的角色，帶著弟弟、妹妹玩耍、生活，那個(gè)時(shí)代的孩子很少有孤獨(dú)的感覺。如今隨著計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，他們在家庭生活中缺乏同伴的交往，都市中的孩子甚至連鄰居也很少見到，他們的孤獨(dú)可想而知。

基于以上原因，很多家長在填寫家教信息時(shí)，傾向于在求教項(xiàng)目里填“陪玩”，希望家庭教師做孩子的玩伴，耐心聽孩子內(nèi)心的傾訴、表達(dá)，并培養(yǎng)孩子與他人交往的能力，從而彌補(bǔ)自己對孩子的虧欠。

3．隔代教育問題頻發(fā)，年輕家長期待幼兒家教的幫助

一般情況下，在都市安家的年輕夫妻在養(yǎng)育孩子之后，如果夫妻雙方工作繁忙，采取讓爺爺、奶奶來帶孩子的方式是比較常見的，但這種做法在實(shí)行過程中卻出現(xiàn)了很多問題。

首先，隔代教育的實(shí)現(xiàn)障礙重重。一是對于那些在異地安家的年輕夫妻，把遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母接到城市，會割斷父母與故鄉(xiāng)的聯(lián)系，如果讓年邁的父母從一個(gè)習(xí)慣的地方長期搬至另一個(gè)陌生的環(huán)境，這對父母而言是一種折磨，對子女而言更是一種不孝。二是有的父母也許還沒有退休，在家鄉(xiāng)有著一份不錯(cuò)的工作，如果為了照顧小孫子（女）而放棄原來的工作，似乎有點(diǎn)得不償失。三是有的小夫妻倆本來買的房子就不大，不夠父母長期居住，這也為這種方式的實(shí)行設(shè)下了障礙。

其次，隔代教育的實(shí)施問題重重。關(guān)于隔代教育，學(xué)者專家們已經(jīng)做了大量的研究，對隔代教育持否定和懷疑態(tài)度的研究占較大比重，他們分別從隔代教育對孩子生活、思想、學(xué)習(xí)等方面的負(fù)面影響，隔代教育與雙親教育的碰撞等方面揭示了隔代教育的弊端，英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院甚至直接提出，“隔代教育不如將孩子送托兒所”。

因此，很多年輕父母遲遲不敢將子女完全交給爺爺、奶奶照顧，他們認(rèn)為請家教是解決這一問題的最佳途徑，一方面家教可以代替爺爺、奶奶接孩子放學(xué)并陪伴左右；另一方面家教專業(yè)性強(qiáng)，可以為自己的孩子提供科學(xué)的教育。

4．班級授課制局限性頗多，家長渴望幼兒家教因材施教

個(gè)別教學(xué)的形式在班級授課制產(chǎn)生之前是主要的教育組織形式，古代皇子、貴族等權(quán)力階層都曾受過這種形式的教學(xué)。16世紀(jì)末期的西歐，隨著工業(yè)革命的到來，原本的限于一對一、一對少數(shù)幾個(gè)的個(gè)別教學(xué)模式已滿足不了工業(yè)時(shí)代“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)模化”的需要，發(fā)展的社會迫切需要大量掌握一定勞動技能的標(biāo)準(zhǔn)化的勞動力。工業(yè)社會對于教育需求的不斷擴(kuò)大與原本有限的教師、教育資源之間的矛盾逐漸凸顯，成為制約教育發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。班級授課制因其多、快、好、省的特點(diǎn)，很好地解決了這種問題?！凹葷M足了機(jī)器大生產(chǎn)對人才的需求，也保證了知識傳授上的延續(xù)性和系統(tǒng)性?！盵2] 捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使班級授課制逐步走向科學(xué)，并使之在全世界范圍內(nèi)逐漸推廣開來。

班級授課制從其產(chǎn)生至今，以其合理性以及原本個(gè)別教學(xué)所難以企及的優(yōu)勢成為世界上許多國家普遍采用的基本的教學(xué)組織形式。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，其局限性也漸漸凸顯出來。由于教學(xué)中的師生比例擴(kuò)大，每個(gè)學(xué)生的受關(guān)注程度下降，學(xué)生的個(gè)性、差異性被忽略，許多發(fā)展一般的孩子成了班級的受忽視群體?！啊虿氖┙獭趦汕Ф嗄昵翱鬃幽抢锶〉昧送怀龀尚?，而在我們今天的教學(xué)中卻流于形式?！盵3]每個(gè)孩子都是家長心中的寶貝，幼兒家教一對一的輔導(dǎo)模式因其關(guān)注幼兒個(gè)性、因材施教，因此有效地彌補(bǔ)了班級授課的缺陷，深受家長的青睞。

5．高考指揮棒神氣十足，小學(xué)入學(xué)考試給幼兒家教鋪平道路

根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，都具有不同的多元智能結(jié)構(gòu)，教育應(yīng)該多元化。由于高考指揮棒的無形影響，我國學(xué)校教育教學(xué)還是一如既往地為了應(yīng)試進(jìn)行著，學(xué)生學(xué)業(yè)最終進(jìn)展得如何也只能通過神圣的高考來丈量。因此，很多中小學(xué)校，甚至下延到幼兒園的教學(xué)，都不同程度地受到高考的影響。

實(shí)際上，幼兒園升小學(xué)的入學(xué)考試就是其中的一個(gè)典型。據(jù)一位幼兒家長透露，幼兒升小學(xué)考試主要有數(shù)學(xué)題，語文組詞、造句，英語字母的默寫和簡單單詞的認(rèn)知，還有才藝展現(xiàn)，考完后根據(jù)成績進(jìn)行分班。他的孩子平時(shí)對幼兒園上的科學(xué)課很感興趣，父母也很支持他的探索，唯一不足的是孩子語言能力發(fā)展滯后，老師也多次建議要加強(qiáng)練習(xí)，否則通過小學(xué)的入學(xué)考試會有危險(xiǎn)。為了能順利進(jìn)入小學(xué)，家長為孩子請來了家庭教師，要求教師根據(jù)入學(xué)考試的題型對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。作為學(xué)前教育專業(yè)的研究生，他們作為家庭教師也深知興趣對學(xué)習(xí)的重要影響，不忍心強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，但面對高考指揮棒揮舞下各級各類學(xué)校的應(yīng)試舉措，他們只能嘆息。

都市幼兒家教市場火爆，是各種因素綜合作用的結(jié)果，它的出現(xiàn)解決了幼兒教育中的許多問題。對家長而言，幼兒家教幫助年輕的父母擺脫了因?yàn)椴荒芘阍诤⒆由磉叾a(chǎn)生的內(nèi)疚感，因而在一定程度上解放了年輕的父母，使他們能夠安心上班，積極應(yīng)對激烈的社會競爭。對幼兒而言，有了大哥哥、大姐姐的陪伴，他們孤獨(dú)的內(nèi)心得到了撫慰，而且能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)到很多新本領(lǐng)，這是他們最開心的。對從事幼兒家教職業(yè)的大學(xué)生而言，他們在保證經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的同時(shí)，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。但家長們切勿盲目跟風(fēng)，一定要擺正心態(tài)，在肯定了自己確實(shí)有需求的情況下再做決定，畢竟家庭教師不能完全代替家長，對孩子來說親情才是對心靈最好的撫慰，家長們一定要抽出時(shí)間陪陪孩子。

（作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京，210097）

參考文獻(xiàn)：

［1］祝紅艷，把冉．智聯(lián)調(diào)查：七成職場女性對“全職太太”說不［J］．走向世界，2009（33）．

［2］章雨龍．班級授課制的產(chǎn)生及其弊端探析［J］．內(nèi)蒙古教育，2008（10）．

［3］武富麗，趙正．淺析因材施教原則與班級授課制的沖突及其對策［J］．傳承，2010（6）．