將寬容融入中學體育課堂教學

中學生正處于身心快速成長的時期，同時他們的道德觀念還不完善，于是在體育課上就表現出如下特點：一方面他們精力充沛，個性張揚，好表現；另一方面他們易沖動，相互間也容易發生沖突。學生犯了錯，許多教師會很生氣，容易帶著情緒批評學生，批評的效果卻并不見得很好。而優秀的教師不會這樣做，他們會用一顆寬容的心來看待學生的錯誤，并通過細致的工作來教育引導學生，使學生意識到自己所犯的錯誤并虛心改正。因此，將寬容融入中學體育課堂教學中，對學生的成長具有很好的作用。

一、將寬容融入中學體育課堂教學的必要性

1．寬容是時代教育的要求

當今教育要求教師要尊重學生的獨立人格，即尊重學生的人格價值和獨特品質，包括學生的優點和缺點。但在教育教學過程中，教師往往對一些學困生很容易表現出急躁的態度，有時語言還會變得刻薄。而中學生的逆反心理很強，自尊心也很強。如果當這些學困生出現違規行為時，教師能用寬容的、發展的眼光對待他們，耐心地陪他們一起找出問題的原因、改正的方法，那么這些學生迸發出來的學習力量是驚人的。

2．寬容是發展學生個性的要求

學生在學習興趣、身體條件及對運動項目的掌握方面存在差異，因此在學習體育技術動作時有些學生可能會覺得很吃力，而有些學生則很快掌握，學習起來得心應手。在體育教學過程中，教師應該用理解和寬容的態度來對待學生的個體差異，對學生評價的著眼點應放在學習態度和情感變化等方面，用發展的眼光看待每一個學生，從而引導和發展他們的個性。

二、將寬容融入中學體育課堂教學的意義

1．寬容能縮短師生心靈的距離

中學生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學習中容易出現失誤和偏差，這時教師的寬容是解決這些問題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節原地雙手頭上擲實心球教學課中，A教師在課前對學生反復進行了安全教育。但在分組練習中，甲學生的注意力不集中，一直在和別的同學說笑。其他組的同學還在投擲時，甲學生跑到場地中間撿球，情況非常危險。A教師鳴哨并做手勢提醒，甲學生還是我行我素。A教師急忙跑過去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險的！”平時甲學生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺得很丟臉，就跟老師頂撞起來。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學生在等著上課，于是他調整了情緒，重新強調安全事項，讓大家繼續練習。課后A教師找到甲學生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險性，同時坦誠地說，自己當時這么吼也不對。經過溝通，甲學生很誠懇地說：“老師，對不起。我這樣做不對，讓您擔心了，以后一定會按您的要求認真上好課。”問題就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學生的心理負擔，使學生從內心反省自己的行為，從而主動克服缺點和錯誤，激發學習熱情。

2．寬容能取得更好的教育效果

中學生改正錯誤有時要經過一個反復的、漫長的過程，需要學生用毅力跟錯誤做長久的對抗。所以當學生的意志力不夠堅定的時候，教師需要給學生多一些鼓勵、指導，幫助學生增強戰勝困難的決心。例如，教師對學生強調體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經常會有學生對這些要求不夠重視，集合時總出現注意力不集中、動作拖拉、說小話、搞小動作等現象。這時，教師可以通過注視或者揚眉提醒該學生，他一旦意識到教師對他的關注后，通常就會改正。如果不是用這種委婉的批評，而是直接把他們“揪”出來，那只會讓學生對教師產生抵觸情緒，甚至產生師生沖突。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。因為寬容，教師就給了學生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個反省和改過的機會。寬容這種無聲的教育有時比有聲教育的效果更好。

三、寬容也要有原則

人無完人，每個人都會犯錯誤，尤其對于成長中的學生來說，犯錯誤有時是不可避免的。因此，寬容學生也就顯得非常必要了。但寬容絕不意味著縱容，以及無原則的偏袒與遷就。例如，B教師班上有位乙學生，體育課上總是很活躍，學習熱情很高，但就是不認真聽老師講動作要點和注意事項。在一次跨越墊子的跳躍練習中，B教師給學生講騰空階段怎么收腿才能預防摔跤，這也是安全教育里面的重要內容。但乙學生聽不了幾句就已經不耐煩了，表示已經會了。當時B教師想嚴厲批評他，但轉念一想，乙學生對這個動作很感興趣，才會急著去嘗試，如果這時指責他不認真聽自己講課，肯定會打擊他學習的積極性。于是B教師提議讓乙學生來給大家示范一次。乙學生果然很樂意接受這個任務，結果卻是狠狠地摔了一跤。這時B教師沒有批評他，而是關心、安慰他。通過周圍同學的分析，他才明白摔跤的原因是因為收腿動作沒有做好。這時他才意識到老師講解這一動作要點時，自己沒有認真聽才導致錯誤的產生，從此聽課就認真多了。

寬容是一門藝術。在課堂上，教師對學生的嚴格要求是十分必要的，不能無原則寬容，而恰當的寬容可以給教師處理問題時留有更多的時間和空間。這樣在學生出現錯誤時，教師才能發現和保護他們的學習積極性，引導學生達到“吃一塹，長一智”的教育效果。

（作者單位：房鵬飛，欽州學院體育學院，廣西 欽州，535000；賴金露，南寧市第三十七中學，廣西 南寧，530001）