八年級學生學習物理興趣淺探

楊振寧先生有句名言：“成功的真正秘訣是興趣。”可以說，一個學生對某學科的愛好程度將對他的學習起著不容忽視的作用。筆者就初中八年級學生學習物理興趣作了粗淺的探究，歸結(jié)起來有以下兩大特點。

1．是感性的興趣

人教版八年級物理《 科學之旅 》是學生接觸物理學科的第一節(jié)課。為了引起學生的興趣，我首先設計了這樣兩個實驗：一是碘的升華和凝華，二是干冰的升華（固態(tài)二氧化碳直接變成氣態(tài)二氧化碳）。第一個實驗，在燒瓶底部放黑色的固體碘，經(jīng)加熱變成紫色的碘蒸氣慢悠悠地升起，然后迅速將燒瓶放到冷水中冷卻，紫色碘蒸氣消失得無影無蹤，只見在燒瓶壁附有許多黑亮黑亮的固體碘。第二個實驗，干冰升華，一團一團的霧氣從容器向外流溢，又慢慢地向下流淌，再配以紅、綠、藍的色彩燈光，好一幅霧氣飄渺的圖畫！教室里一時鴉雀無聲，一時歡呼雀躍，學生的思維和情感得到徹底的放松。學生流露出強烈的好奇心和新鮮感，對物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣。平時上課或者是做演示實驗，出彩處學生都興趣盎然，驚奇不已。

學生產(chǎn)生這種興趣，源于學生的生理特點和心理特點。八年級學生年齡大都在13歲左右，處于長身體長知識時期，他們的思維能力、好奇心、自尊心、自信心、進取心顯著增強，對具體的、形象的、新鮮的事物有強烈的情感趨向，有新鮮的情感體驗，有強烈的嘗試沖動。物理現(xiàn)象的巨大趣味性，加上物理實驗以其形象、有趣、摸得著、看得見等特點，正好迎合了學生的強烈好奇心。但是，學生這種興趣只是對物理現(xiàn)象的表象感興趣，依靠具體的、形象的、新奇的經(jīng)驗作支柱，而對物理現(xiàn)象的本質(zhì)沒有足夠的認識。

2．是理性的興趣

少部分學生的興趣逐漸由有趣的物理現(xiàn)象了解，發(fā)展到進一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的實質(zhì)。當知道一個原因，其興趣會追尋將發(fā)生的結(jié)果；當知道一個結(jié)果，其興趣又在想知道造成這個結(jié)果的原因。總企圖想要通過個別事物的因果關系找到和掌握更多事物乃至整個物理世界的一般規(guī)律。習慣于事物的因果關系，進行綜合分析的思維活動，形成這種理性的興趣。例如上面提到的碘的升華、凝華實驗，學生在學習升華、凝華知識后，興趣轉(zhuǎn)移在類似事物變化的因果關系，以及整個自然界的升華、凝華現(xiàn)象及規(guī)律中。又如他們在學習浮力知識之后，思考人在空氣中受不受到浮力，有浮力人為什么感覺不出來？受浮力的大小又與什么有關？他們會積極探究，直到得出結(jié)果為止。形成這種興趣的原因，源于學生的生理和心理特點，他們的思維能力、自信心、進取心處于半成熟狀態(tài)，抽象邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。曾有個學生，在學了壓強跟流體流速關系后，就問：“輕的物體能比重的物體容易飛起來嗎？飛起來的物體一定要有翅膀嗎？那為什么火箭飛得那么快那么高？”這就是學生對物理的理性思考。但具有這樣理性興趣的只是少數(shù)學生。

由此可見，多數(shù)學生處于感性興趣階段，這類學生缺乏毅力和自制力，學習積極性中斷，感性興趣就消失了。因此，教師在培養(yǎng)學生感性興趣的同時，即讓學生對生動、有趣的物理現(xiàn)象感興趣的前提下，進一步讓學生發(fā)展到分析、概括現(xiàn)象的實質(zhì)，抽象出概念，總結(jié)出規(guī)律和動手解決實際問題等產(chǎn)生理性興趣就顯得非常關鍵。

在實際教學中，我注意創(chuàng)設情境激發(fā)學生的好奇心，穩(wěn)定感性興趣，發(fā)展理性興趣。經(jīng)常做一些比較有趣的實驗，如紙鍋燒水（熱學），筷子提米（力學），自動噴泉（大氣壓），水果電池（電學），線圈小電動機（電磁學），等等。再列舉身邊日常所見，但未曾留意的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學生的好奇心。這些形象、生動、有趣的實驗容易激發(fā)穩(wěn)定學生的興趣。在學習有關的知識后，再引導他們探究這些物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，抽象出物理概念，從感性興趣過渡到理性興趣。

（作者單位：玉林市玉州區(qū)南江一中，廣西 玉林，537000）