透視思想政治課堂“情感”現(xiàn)象

新課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生在知識(shí)、能力方面得到提高，而且要注重學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中我們要注重“三維”目標(biāo)的達(dá)成。可是在實(shí)際的思想政治課堂中，掌握知識(shí)，提高能力成為教師青睞與關(guān)注的重點(diǎn)，存在情感目標(biāo)（即情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以下同）被忽略或被替代現(xiàn)象。

一、課堂“情感”現(xiàn)狀

1．忽略情感

［案例1］在《 國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益 》這一課教學(xué)時(shí)，教師按教材順序，展示了美國(guó)與我國(guó)交往的一些具體事例，深入淺出地傳授知識(shí)，其中國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素是本課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也成為本課的高潮部分。在教學(xué)“堅(jiān)定維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益”一目時(shí)，教師設(shè)置“為什么、是什么、怎么辦”一系列問(wèn)題要求學(xué)生閱讀教材作答。

依據(jù)課堂反饋效果，這節(jié)課順利達(dá)成了知識(shí)與能力目標(biāo)，但是在“維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益”知識(shí)時(shí)，教師很顯然是把這一目解讀為知識(shí)目標(biāo)，而且屬于了解、識(shí)記類知識(shí)目標(biāo)，從而忽視了情感目標(biāo)的落實(shí)。

2．虛假情感

［案例2］中午飯后，李女士帶小濤去買一個(gè)MP4，他們來(lái)到椒江中山西路的一家數(shù)碼商店，看中了一款。

小濤：老板，能不能便宜點(diǎn)？

老板：不開發(fā)票的話，9折賣給你。

問(wèn)題：如果你是小濤，碰到這種情況，你是索要發(fā)票還是不要發(fā)票？為什么？

學(xué)生A：會(huì)選擇索要發(fā)票。因?yàn)榘l(fā)票中包含了稅收。

學(xué)生B：（基本重復(fù)A同學(xué)說(shuō)法）

學(xué)生C：發(fā)票是消費(fèi)者維權(quán)的重要憑證。

教師：還有其他不同的說(shuō)法嗎？比如，有沒(méi)有同學(xué)同意以不開發(fā)票換來(lái)9折優(yōu)惠？

（學(xué)生全體沉默）……

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師設(shè)置問(wèn)題的目的是為了服務(wù)于“樹立納稅人意識(shí)”這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。要有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)。但是，教師關(guān)于“要不要索要發(fā)票”問(wèn)題上教學(xué)暗示明顯，學(xué)生自然從情感上傾向于選擇“索要”，固然在實(shí)際生活中可能有大量學(xué)生會(huì)選擇“以放棄發(fā)票換折扣”，可是由于問(wèn)題設(shè)置開放性不足，學(xué)生還是會(huì)情感虛假地選擇“索要發(fā)票”。因此在問(wèn)題的回答上出現(xiàn)了一邊倒的情況。

3．情感霸權(quán)

［案例3］在一次聽課內(nèi)容為“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”中，教師課前做了精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了精美的課件，準(zhǔn)備了袁隆平、馬祖光、張海迪的事例讓學(xué)生討論，談感受?？墒?，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感受的語(yǔ)言大多來(lái)自于課本。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)雖能完成，但是情感目標(biāo)是在教師的誘導(dǎo)下完成的。

這節(jié)課本是以情來(lái)啟發(fā)人的一節(jié)課?？墒?，事與愿違，究其原因，可從教師選用的教學(xué)素材一窺端倪。教師以成人視角選取的事例，和學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏情感上的共鳴。在這種情境下，即使教師在課堂上使出渾身解數(shù)，學(xué)生的反應(yīng)還是平淡，整個(gè)課堂成為教師一個(gè)人的課堂。這實(shí)質(zhì)上是情感霸權(quán)的表現(xiàn)，這樣的課堂容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、思想政治課堂有效實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的策略思考

思想政治課堂要落實(shí)情感目標(biāo)，首要是把學(xué)生看作一個(gè)活生生的有情感的人，而不是知識(shí)的容器。這就要求我們關(guān)注受教育者的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)，與他們平等地交流。

1．精心預(yù)設(shè)，孕育情感

情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生具備一定的情感儲(chǔ)備。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，需要教師與文本對(duì)話，找到情感的?？奎c(diǎn)；走進(jìn)學(xué)生的世界，找到情感的再現(xiàn)處。

（1）鉆研教材。教材是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與三維目標(biāo)的主要載體，因此教師要認(rèn)真解讀教材，了解教材的框架結(jié)構(gòu)、圖文素材和言語(yǔ)表述的科學(xué)性，也包括教材內(nèi)在的邏輯推理、課程理念和隱性知識(shí)等。教材中有些課程內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是顯性的，如案例1中，國(guó)際關(guān)系的含義、表現(xiàn)與決定因素，這些是知識(shí)、能力目標(biāo)，最后本課的落腳點(diǎn)是維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，而這個(gè)就是本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。還有些課程內(nèi)容的情感價(jià)值觀目標(biāo)是隱性的，需要教師認(rèn)真鉆研、細(xì)心解讀才能發(fā)現(xiàn)。如《 經(jīng)濟(jì)生活 》中的“投資的選擇”，內(nèi)容包括儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)等四大知識(shí)，這是顯性的知識(shí)，而隱性的知識(shí)是讓學(xué)生形成一種投資理財(cái)意識(shí)，這就是情感目標(biāo)的體現(xiàn)。

（2）選擇情境素材。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，情感不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)授受、體驗(yàn)、感悟而逐步形成的。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身于一定情境中，在心理上營(yíng)造一種由此而發(fā)的主觀感受。情境素材是紛繁多樣的，具體運(yùn)用到政治課堂時(shí)，必須考慮其與教學(xué)內(nèi)容和情感目標(biāo)的匹配性。同時(shí)，情境素材選擇還要注意以下原則。

一是要貼近學(xué)生的生活。通常，我們的教學(xué)所展現(xiàn)的是成人生活的世界，而青少年是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們只有在屬于自己生活的世界中，才能主動(dòng)去探究、去體驗(yàn)、去感悟。要再現(xiàn)學(xué)生的生活世界就要關(guān)注學(xué)生生活，如學(xué)生校園生活、重大社會(huì)新聞或時(shí)政新聞。貼近學(xué)生實(shí)際的素材才能縮短書本與學(xué)生的距離。

二是要具有一定的沖突性。情境素材的選擇只有具有一定的沖突，才能激發(fā)學(xué)生的兩難選擇，引起情感上的沖突，才能暴露學(xué)生真實(shí)的情感。

三是要具有一定的啟迪性。以情才能動(dòng)人，要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，情境素材需要能打動(dòng)人、感染人、啟迪人。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入設(shè)置的情感世界，打開自己的心扉，達(dá)到情感的共鳴。

（3）預(yù)設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題是承載情感內(nèi)容的橋梁。在真實(shí)情境中，問(wèn)題設(shè)置的情感傾向應(yīng)保持中立，因?yàn)榍楦惺菍W(xué)生自己體驗(yàn)感悟的過(guò)程。具有情感暗示的問(wèn)題給予學(xué)生思考空間是認(rèn)同，這種認(rèn)同可能是一種虛假認(rèn)同，掩飾學(xué)生的真實(shí)情感。

我們可以將例2的問(wèn)題改動(dòng)為：如果你是小濤，碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？為什么？

這樣改動(dòng)后沒(méi)有了教師的情感暗示，答案就具有了一定開放性，可以顯示學(xué)生的真實(shí)的情感選擇。

同時(shí)，問(wèn)題還應(yīng)與情境素材相匹配，問(wèn)題有一定的梯度，貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)。

2．課堂探究，培育情感

課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。在共同探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、情感得以交流與激發(fā)。情感的培育可以是個(gè)體的獨(dú)自感悟與體驗(yàn)，如在《 中華民族精神 》教學(xué)中，面對(duì)汶川大地震真實(shí)震撼的場(chǎng)面，即使沒(méi)有學(xué)生的交流與教師的介紹，學(xué)生也會(huì)感受到民族團(tuán)結(jié)、眾志成城的精神。

情感的培育可以是生生之間的交流。例如在學(xué)習(xí)《 投資的選擇 》時(shí)，把全班分為四組，三組討論如何投資理財(cái)，一組評(píng)定最優(yōu)理財(cái)方案。學(xué)生從儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)、基金幾方面討論、交流、辯論，最后在爭(zhēng)取“最優(yōu)投資方案”榮譽(yù)時(shí)，每組成員不僅是群策群力，還與裁判組爭(zhēng)得面紅耳赤。這個(gè)探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生樹立了理財(cái)意識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

情感的培育還應(yīng)是師生之間的交流。教師要獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，讓學(xué)生敢于、愿意與教師交流，首先教師要樹立民主、平等的學(xué)生觀，不能因?yàn)閷W(xué)生在情感上體驗(yàn)的不同而控制或替代學(xué)生。其次教師要做一個(gè)真實(shí)的人，要勇于吐露自己真實(shí)的想法。如果教師自恃師道尊嚴(yán)，板著臉孔，以正統(tǒng)自居，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他們會(huì)把真實(shí)情感掩藏起來(lái)，以假話、套話應(yīng)付。

3．善于引導(dǎo)，升華情感

課堂生成的主體是學(xué)生，在課堂探究中學(xué)生自然生成的情感可能是真實(shí)的、膚淺的，教師需要善于引導(dǎo)。

（1）把握時(shí)機(jī)。教師的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地搬運(yùn)課程標(biāo)準(zhǔn)上或教材上的情感目標(biāo)，而是要敏銳地捕捉課堂學(xué)生的情感表現(xiàn)，做到以理服人，以情動(dòng)人。當(dāng)學(xué)生情感沖突激烈時(shí)，如學(xué)生辯論經(jīng)典文化的價(jià)值與流行文化的價(jià)值時(shí)，大家爭(zhēng)得面紅耳赤，難分上下，教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生克服認(rèn)識(shí)的片面性；當(dāng)學(xué)生情感處于迷惑時(shí)，如有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)勤儉節(jié)約會(huì)被人笑話，教師的引導(dǎo)能使學(xué)生產(chǎn)生“我勤儉節(jié)約，我自豪”的情感。

（2）堅(jiān)持主流價(jià)值取向。青年學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，由于受著社會(huì)各種不同思想的影響，他們的情感與價(jià)值觀難免出現(xiàn)一些偏差。教師在其成長(zhǎng)的過(guò)程中充當(dāng)著引路人的角色，引導(dǎo)著他們從誤區(qū)走向光明。如在“勞動(dòng)與就業(yè)”一框的學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生找工作浩大的場(chǎng)面，有學(xué)生脫口而出：“讀了大學(xué)找工作都這么難，讀書還有用嗎？”這也許不是一個(gè)學(xué)生的看法，而是一批學(xué)生的看法，教師要從情感、從知識(shí)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們消除疑惑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）課堂評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極調(diào)動(dòng)自己的情緒有重要作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要看學(xué)生回答是否正確，還要看他是否真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否積極地思考。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的一些不影響大局的小口誤，可以淡化處理。學(xué)生發(fā)言有新意，要給予贊揚(yáng)。對(duì)于發(fā)言積極的，要給予肯定。對(duì)于膽小的學(xué)生的發(fā)言，要給予鼓勵(lì)。不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以帶給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹立榜樣作用，激發(fā)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“真正的人”，而不僅僅是傳授知識(shí)與技能。在課堂教學(xué)中為了落實(shí)情感目標(biāo)，我們要精心備課、設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受情境；課堂探究，要注重生生交流、師生交流生成情感；教師從中點(diǎn)撥與引導(dǎo)促使學(xué)生情感升華。

（作者單位：長(zhǎng)興縣金陵高級(jí)中學(xué)，浙江 長(zhǎng)興，313100）