給年輕歷史教師專業成長的建議

年輕教師從走上講臺到35歲，大致10來年時間。這10多年里，是一個教師教學生涯的黃金時期，是決定一個教師能否從合格轉向成熟，進而成為骨干、專家教師的關鍵時期。從目前的實際情況看，我們不難發現，有些年輕歷史教師目標不夠明確，缺少吃苦精神，缺乏敬業精神；或是由于周圍環境的影響和個人成長中沒有注重學習，已經嚴重制約了他們的成長與發展。因此，年輕歷史教師在平時教育教學之余一定要加強學習，注重自身修養的提高；在工作中注意樹立良好的教師形象，愛崗敬業，增強責任感和使命感，做一名優秀的歷史教師。年輕歷史教師的成長應做好哪些事呢？

建議一：明確奮斗目標，對自己要充滿自信

年輕教師剛剛參加工作時大多都是躊躇滿志，目標遠大，但是，隨著工作年限的增加，很多人當初的志向、目標都被“無情”的現實工作沖淡了，甚至被沖得無影無蹤了。一個人如果沒有目標就會迷失，就會被淘汰，這是一個很淺顯的道理。試想，一個真正的乞丐，當他看到別人開著小汽車的時候，他會想我也要開小汽車嗎？我想他是不會有那種想法的。因為他沒有這樣的目標，所以也就不會改變他的命運。目標是人生成功的前提。

作為一名年輕歷史教師，或許你會認為自己是一名“副科”教師，學校不重視這門學科；評職稱的時候，主科的教師業績明顯，成功概率總比副科教師大很多。面對這樣的現實，首先不能自暴自棄。雖然自己只是一名歷史教師，但從培養學生良好的知識素養來看，歷史這門學科的價值與意義絕不比其他任何學科遜色。英國哲學家培根說過：“讀史可以明智。”教好歷史學科不僅是我們的工作需要，更是一份工作職責。你們應時刻銘記，在生活中，在工作中，在事業中，除了自己，其他任何人都無法將你排擠到“副”地帶邊緣，即便你只是一名普通的歷史教師。只要你自己內心足夠強大，找準自己的位置，樹立起自己的價值標桿，明確自身的意義追求，那么，你同樣能做出令人感佩的業績。

建議二：提高專業素養，所習得的知識不落后時代

歷史教師不可能什么都會，這也是不切實際的，但是要在自己的專業上有特長，有自己獨到的見解和看法，這是必不可少的。只有這樣，才能在教學上居高臨下、旁征博引、深入淺出、縱橫馳騁，進行創造性的教學；才能使學生增加學習歷史的興趣和愛好，進行創造性的學習；也只有這樣，才能有歷史教師的一席之地。

蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”可見，豐富扎實的歷史知識，對一名歷史教師來說，是何等的重要。如果歷史教師自己的歷史知識還殘缺不全，還怎么幫助學生釋疑解惑！但當教師的知識水平達到一定的境界以后，就不再是教師的知識水平越高教學效果就越好了。而教師的另一類素質會對教學效果產生直接影響，這就是教師的組織教學和駕馭課堂的能力。較強的教學能力是對歷史教師的一般要求，也是教學任務得以完成的基本保障。歷史教學是一個動態的過程，因而教師要在一定時間內，追求課堂效益的最大化，使學生在知識習得和運用諸方面得到有效訓練。這就要求教師在課堂上能合理地安排教學內容，靈活地運用教學方法，合理地分配課堂時間，建立和諧的師生關系，從而使學生在生動活潑的氛圍中完成學習任務。

建議三：虛心求教，在分享交流中不斷成長自己

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。”可見追求專業發展是需要不斷交流、不斷學習的，把自己禁錮在一個很小的天地里，固步自封是不會有專業提升的。

在教學上，年輕教師要多向優秀教師“取經”。在交流中，不僅要提出好的方面，更難得的是提出自己一些新的想法與意見，比如說“這個內容如果讓我來上，我該怎樣切入，如何引導學生”，等等，只有在吸取別人豐富的經驗的同時再加入自己的想法以后，你的教學水平才能夠日趨成熟，你才能海納百川，成為一個集各人優點的大成者。另外，年輕教師要始終保持“謙虛”的態度，即便是別人的缺點，年輕教師也要把它當作一面鏡子，給自己敲個警鐘；同時年輕教師也可以思考，怎樣做會更好，年輕歷史教師要時刻牢記“以史為鏡，可知興替”。

建議四：習慣閱讀，“讀”永遠是成長的第一要素

新課程的實施為教師的“教學創新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。因此，作為新課程的歷史教師僅僅局限于教師個體的“職業技能”是遠遠不夠的，因為教學不僅是技術，更是藝術。它對我們歷史教師提出了更高的要求。所以，年輕歷史教師要想在專業發展上有所突破，必須拿出相當的課外時間去讀書。

專業閱讀、專業思考、專業實踐是年輕教師由不成熟走向成熟、由成熟走向優秀、由優秀走向卓越的過程。特級教師、清華大學附屬小學副校長竇桂梅，“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”；特級教師、江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長徐斌說：“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記……”優秀教師共有的一個突出特點就是在實踐的基礎上勤于閱讀，勤于思考。可見讀書對于教師的成長是何等的重要，如果哪一天你不讀書，你會覺得不舒服，覺得那是件不可思議的事情，那么我相信，你離一個優秀教師或教學專家。對于年輕歷史教師的閱讀，既要讀教參教輔，又要讀與教學直接相關或間接相關的教學類報刊或有關書籍，這樣博覽群書你才會成為一個有深厚專業功底和豐厚人文底蘊的歷史教師。

建議五：教學反思，追求崇高教育理想的助推器

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。葉瀾教授一針見血地指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學反思則有可能成為名師。對于一名教師，書教得好是一個層次，但是反思是一個更高的層次，光有教學技能而不懂得反思，就有可能一輩子只做教書匠。

卓越之所以能夠確立，依憑的本身就是專業閱讀、專業反思與專業寫作。教師的成長不是一蹴而就、唾手可得的，年輕歷史教師應在復雜的歷史教學實踐活動中不斷去深入探索，尤其在全面實施素質教育的今天，歷史教學改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現成的結論，更需要我們進行有目的、有計劃地去鉆研，這是提升教師素質的重要途徑，也是由教書匠到掌握教學規律的教學工作者的必由之路。年輕歷史教師要想取得長足的進步，甚至產生質的變化，就必須有自我反思的精神，通過認真的反思，促進判斷能力的發展，進而不斷地自我否定，不斷地對權威提出質疑，這樣才能加速自己的專業發展，不斷豐富自身的教育認知，完善自身的教育技能，使自己的心靈日漸成熟。

建議六：學會享受生活，在工作中盡量尋找幸福的源泉

一位哲人曾經說過：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功還是失敗。優秀教師與一般教師的差異，或許主要體現在“知道自己該做什么”。優秀教師從不會懈怠自己的工作，而是自始至終關注著工作的發展，將現實的工作常態化、規范化。

在當下的教育大環境下，許多青年教師都拼命想改變這個世界，卻很少有人想改變自己。其實，幸福只是一種積極的態度，一種心靈的主要感受，它更應該由你自己來決定選擇。相信你自己，不要總是被憂愁、痛苦、悲哀所困擾，不要沉溺于往日失敗的記憶中，勝敗乃兵家常事，超越與落后也是可以轉換的。正確看待競爭，不把與他人相比作為衡量自己的唯一標準，學會善待自己，學會享受生活。既然選擇了歷史教師這一行業，你就要無怨無悔地一直愛下去。因為，愛是你心中理想與現實矛盾的調節器，愛是化解你胸中愁云的陽光，愛是緩解你不平心態、舒解各種壓力、戰勝各種挫折的妙方，愛也是你不斷改善和優化你所處的教學環境的重要因素。這樣的行動，無需流血犧牲，需要的，僅僅是站直了身體，享受當下教育給你帶來的幸福，同時享受心靈健康成長的幸福！

處在成長中的年輕歷史教師們，你們必然會在成長的某個階段或若干個階段遇到各種“煩惱”，這便需要你們能夠在平凡的生活中學會給自己一個準確的定位。你們今后的教育教學之路還很長，你們必須學會享受過程，學會打破瓶頸的某些辦法。我想，只要你堅持，你手中撒出去的“種子”一定會健康成長。

（作者單位：孫入學，吳江市教育局教研室；徐峰，吳江市松陵第三中學，江蘇 吳江，215222）